談信息化教學環境下新型師生關系的建立

王影

【 摘 要】教育信息化帶動教育現代化已成為世界教育改革與發展的共同趨勢。而教學過程的主體因素——教師和學生，必須找準位置， 明確信息化教學條件下師生應具有的素養，主動適應教育改革與發展的這種共同趨勢。

【關鍵詞】信息化教學 師生關系 信息素養

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0051-01

隨著信息化時代的到來， 多媒體技術、網絡通信技術在教學中得到廣泛的應用， 使教育技術得到長足的發展。現代教學技術的發展， 對傳統的行為主義教學模式提出了挑戰，認知主義教學思想又重新受到重視。而教育思想的改變， 使得我們必須對教學過程中的主體因素進行重新認識， 從而構建能適應現代教育的新型師生關系。

信息化教學環境下教學主體的重新定位

1.教師的角色

現代信息技術在教學中的應用，使教師在教學中的角色發生了變化：教師不再只是傳授知識，而在于幫助學生去尋找、發現、組織和管理知識；教師職責不再只是“教”學生，而更在于作學生學習的指導者、協調者、管理者、合作者。這是時代賦予教師的角色。

（1）學習資源的建設者和提供者。學習資源是與問題解決有關的各種文獻信息資源，以及通過WWW 從Internet 上獲得的各種有關資源。信息化時代，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源。但Internet 不能為學生提供學生正式學習所需的完全合適的學習內容和材料。因此要實現學生的建構主義式的學習還需教師為學生建設和提供高質量的學習資源。這就要求教師要掌握多媒體技術和文獻信息資料檢索能力，要用現代教育觀念和教學設計的思想和方法，確定學習某主題所需的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程所起的作用，結合學生學習的特點及信息呈現的特點，成功地設計開發出適合學生學習的高質量的學習資源。

（2）學生學習的伙伴。“伙伴”的含義是指教師本人也是一名現代信息技術環境下的學習者。因為當今時代新技術、新知識、新理論層出不窮，教師和學生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上都需要努力學習，才能適應現代社會的挑戰。在師生共同的學習中，學生以記憶和接受力占優勢，教師以經驗、理解力見長，他們發揮各自的特長形成互補，從而達到互相促進、共同提高的目的。這時教師的角色是學習者。另外， “伙伴”的含義還指在信息化教學過程中，教師以平等的身份和學生共同參與學習過程，完成問題的解決。在信息化教學環境中，學生可通過多種途徑獲得知識，教師的權威者、主宰者的角色已轉換，教師要以平等的身份和學生進行討論或合作，作為學習的伙伴與學生一起進行意義的理解和建構，共同解決問題。

（3）信息化學習環境的管理者。教師對信息化學習環境的管理是整個信息化教學過程的重要組成部分。其目的是調控整個教學過程，保證教學活動正常進行。在信息化教學中教師要管理好各種學習資源，便于學生的瀏覽、搜索和利用，特別是對學習資源的支持系統的管理，以及學習資源運行系統的管理。此外，在基于網絡的學習過程中，會出現許多不確定的情況，也需要教師加以解決。

（4）學習活動的組織者和協調者。為了培養綜合素質人才，教師首先應將學科內容與信息技術靈活地、有彈性地結合，設計出研究性的學習活動、基于問題的學習活動、綜合型的學習活動、協作型的學習活動，以滿足學生的學習、發展需求。其次，信息化環境雖為學習活動提供了支持，但學生的學習不會自發地完成，只有通過教師參與和引導，才能確保學生的學習活動沿著達成教學目標的方向發展，確保每位學生都積極參與進來，通過學習活動使問題得到解決。在這種新型的學習環境中，教師的作用體現在組織學習活動，并對學習活動進行引導、協調并與學生建立良好和諧的師生關系。

2.學生的地位

傳統教學模式中， 學生一直處在被動學習的地位。教師主要憑借個人經驗教學， 上課時教師滔滔不絕地講， 學生規規矩矩地聽， 課堂基本上是教師自我表現的天地， 較少有學生參與的機會， 這種教學模式在一定程度上抑制了學生的獨立思維能力和創造性。而事實上， 學生是具有多方面發展需要和發展潛能的人， 他們具有主觀能動性， 有主動參與教育活動的愿望， 是學習的主體， 而現代教育技術為學生提供了主動學習的環境，在教育領域取得了突破性的進展。尤其是為學生提供了個別化的學習環境， 每個學生可以通過自己的電腦終端， 自由地選擇自己所需要的CAI課件， 自主決定學習進度。這是一種以學生為中心的主動式學習， 它可以滿足不同層次的學習需求， 做到因材施教， 充分調動學生的學習積極性， 使學生從被動接受知識，轉變為主動探求知識， 在獲得知識的同時， 培養自己的能力。當然， 借助CAI課件， 并不意味著學生的學習就可以完全獨立， 因為不排除有些學生所具備的知識結構不能很好地接受某一部分知識或缺乏學習自覺性的情況， 這樣任何先進的計算機技術都不能發揮作用， 正如一位教育技術專家所說的那樣：“任何先進的、多功能的機器， 在不會學習的人面前， 只是一臺玩具而已。”由此可見，在信息化教學條件下學生從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位。