創新網絡教研途徑，促教師專業成長

呂敏+朱宏斌

【摘 要】21 世紀是高科技世紀，是信息世紀。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：未來教育 = 人腦 + 電腦 + 網絡。多媒體計算機網絡教學給學校教研教改插上了一雙有力的翅膀，教研工作是學校教學的生命線，是教師成長的基石，是落實課改的重要保障。網絡教研突破了空間限制、時間限制，縮小了校際、地區的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺，開展網絡教研活動已成為當今校本教研的新課題。近年來我校與時俱進，充分利用比較先進和完善的網絡環境，對課堂教學及教研活動進行了大膽的探索和嘗試，網絡集體備課、建立教學資源庫、創建教研博客、教研QQ群等探索，促進了教師專業不斷成長，開辟了數學教研新天地。

【關鍵詞】網絡教研 途徑 教師專業成長

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0051-02

當今教育教學正向信息化邁進，按照以往傳統教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發展的，為適應現代教學的需要，我們應充分利用現代教育工具，充分發揮網絡教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息的特征，使教師和學生共享網絡所提供的所有教學素材庫，嘗試多途徑開展網絡教研，建立立體化的教研模式，促進教師專業成長。

一、實行網絡環境下的集體備課，開展網絡備課研討

備課是上課的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，在課改的新模式下，為了更好的發揮群體智慧，我校實施網絡電子備課，在備課時進行群體討論，既可以提高教學質量也可以減輕部分老師盲目抄寫教案的負擔，因此我們把網絡環境下的集體備課、開展網絡研討活動作為教研活動的重要內容。傳統的集體備課是同年級的教師參照教科書、課程標準、教學參考書，在一起說一說、議一議教學目標、重點難點、課時安排等。網絡環境下的集體備課則不一樣，它從內容、形式、對象等方面都賦予新的內涵，教師集體電子備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在更為廣闊的背景下進行專題研究。在網絡環境下，我校要求每名老師每周在網上至少參加一次如專題討論、教學研究等網絡教研活動，老師可以課余相應的時間內參與網絡討論，以此達到教研的實時性，并可以除去在原始教研活動中某些老師不說話的弊端，在網絡環境下的交流，使得參與的教師及時更新了教育理念、拓展了自己的知識面，在新的教育理念和豐富知識的支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果，提升反思、研究的水平，從而達到教研的全面性。

二、努力建設“數學教學資源庫”，開發資源共享

每次在觀看示范課、觀摩課時，我們都會感慨上課教師使用的教學設計科學合理，課件精美新穎，但是如果在平時的教學中卻很少使用，因為平時上課沒有足夠的時間和精力去準備教學設計和課件。為解決這一問題，我們充分發揮全校數學教師的積極性，集群體的智慧努力開發校級“數學教學資源庫”，要求教師經過“獨立撰寫——集體評議——修改補充”三階段將自己的教案、課件等相關資源發布到學校網站，形成教學資源共享。把集體備課和日常教學中積累下來的優秀教案、課件、教學反思等收集到資源庫中，進行數學教學資源的開發和建設。利用集體的智慧，實行資源共享，通過信息技術與學科教學的整合，擴展視野，突破難點，提高了教學效率，教師相互學習，共同進步，也增強了學生的學習積極性，達到雙贏的局面，為打造優質課堂提供了基礎。學校要求每位教師每個月至少要有一篇教學反思發表于“教研心得”上。并且到學期末，學校將分別評出“網絡教研之星”、“網絡教研積極分子”、“優秀網絡教研博客”同時進行獎勵。

三、創建教師博客，奠定專業化基礎

網絡教研強調自我反思的同時開放自己，要加強教師之間的專業切磋，協調和合作，通過互相交流，互相啟發，互相學習，互相促進，共同分享經驗、研究問題，最終達到共同提高。在現實的教研中，很多學校同年級同學科老師少（有的甚至只有一個人），很難進行有針對性的同伴互助。而網上，集結著來自天南地北的一線教師，也有各地教學骨干、教研員、各報刊雜志的編輯，甚至教育專家。對同類問題有過經歷、有過研究的老師卻很多。一個人的“求助”，往往能夠得到很多針對性地幫助。讓教師到其中盡情地互動、探究、研討、體驗，從而得到發展。博客相當于教師的網絡日記，360doc個人圖書圖書館，教師利用博客網站的功能，發表個人的工作方法、思想歷程，以及信息資源，集分享與交流于一體。在經過了培訓后，我校許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著自己工作、學習、生活的酸甜苦辣，細說著學校管理、教學工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學反思、教學案例、問題討論等教研足跡，為教師的專業化成長奠定了良好的基礎。隨著新課程的推進，網絡上出現了很多的教育論壇。論壇，是網友自由發表心聲的地方，論壇上，有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐水平都非常高的專業人員。他們把幫助網友提高理論水平，提高實踐能力作為自己的責任。或指點技巧，或講授觀點，或提出修改建議，或指出問題，獲推薦相關文章，或組織相關的研討。教師將自己的教學案例、設計、反思等文稿發上去以后，經常能夠得到熱心的專業人員的悉心指點，使教師能夠做到和“高手下棋”，受益匪淺。如：我曾將自己的一篇公開課教案《孫悟空變變變》上傳到新思考網站上，發表以后，好評，質疑，建議都有，針對這些我虛心接受，認真回復促進了對自己教學的思考，同時也提高了自己的教學水平。

四、設立教研QQ群，創設動態研討平臺

QQ群聊支持文字、語音、視頻的實時在線交流，借助這個平臺進行互動研討，能實現同時、異地研討，實現零距離接觸。同行們都覺得設立的教研QQ群使網絡教研更為直接富有活力。在網絡教研的探索與實踐中，我校數學教研組把QQ群聊引入數學網絡教研。平時展開定期的開展活動。同時我們還邀請區、市教研室的專家以及市內數學教師共同加入QQ群，參與了在線互動研討，給我校老師們以在線專業指導，有效促進了我校教師的專業成長。

網絡教研以豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及快捷實時的特點，為教師打開一個敞開、明亮的世界，給教育注入了新的活力，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創造帶來的收獲，讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。