高中語文高效課堂的構建

陳龍章

【摘 要】在高中語文課堂教學中，高效課堂的構建應該立足于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，解放學生思想的禁錮，把學生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，繼而將他們的潛在能力充分地挖掘出來，這樣學生不但能夠在語文學習中取得長足的進步，同時也能在其他學科的學習中獲得不菲的收益。

【關鍵詞】高中語文 高效課堂 教學目標

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0054-02

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命了。高中語文教學要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，才能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

一、語文課的性質(zhì)定位

語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。關鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學生語文能力、使學生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。

二、設定明確的教學目標

何謂文本素質(zhì)？就是教師對文本的獨立解讀能力和科學有效施教的能力。要讓語文課生機勃勃，體現(xiàn)其固有的靈性，關聯(lián)因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質(zhì)；而決定教師文本素質(zhì)高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。"水之積也不厚，則其負大舟也無力"，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認真研讀文本外，還要將閱讀區(qū)間擴大到與課文相關的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其"不顧流俗"的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應該讀蘇東坡的《念奴嬌.赤壁懷古》，感受蘇軾那豁達樂觀的心胸，了解他一生的起承轉(zhuǎn)合。教學目標是分層的，學科教學有宏觀目標，教學單元有中觀目標，每一篇課文的目標設定應該是有鏈接關系的，每一節(jié)課的教學目標應該是具體明確的。例如文言文教學。"掌握文言實詞和虛詞""掌握特殊句式"的字樣常常出現(xiàn)在教案中，掌握哪些特殊句式并沒有確指。新課程提出了教學的"三維目標"，包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在實際教學過程中，并非都要涵蓋這些因素，而是要有具體實在的目標。

三、鍛煉學生的口頭表達能力

把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。①下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。②下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。③下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調(diào)動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

四、教師要以教學內(nèi)容為核心恰如其分地應用多媒體

高中語文教師在教學中要能夠恰如其分地使用多媒體，使多媒體課件的使用不會影響課堂的整體效果而發(fā)揮出其應有的優(yōu)勢。多媒體教學通過合理運用現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教學方法有機結合形成高中語文教學的最優(yōu)化。多媒體教學要通過交互性、集成性以及可控性等特點幫助學生積極主動地進行語文思維，提高語文能力。教師通過多媒體課件使抽象的語言文字變成可視聽的畫面，同時多媒體課件的集成性增強了課堂的容量，使學生語文訓練的程度加深。如《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選）的教學，教師可以通過多媒體課件出示史記的相關資料以及事件的背景局勢，并通過多媒體課件出示整體感知以及精讀感悟的要求，使學生能夠自主進入教學情境，在大容量的課堂訓練中提高對相關人物的認識。

總之，在高中語文的課堂教學中，為了高效課堂的構建，我們要將課堂的主體地位歸還給學生，只有這樣學生的積極性和主動性才能夠被充分地調(diào)動起來；其次就是要在教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容上給予精心的設計，讓學生能夠在高效的課堂教學中取得長足的進步。高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。因此，這就要求語文教師把語言學家的用詞準確、數(shù)學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富集于一身，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的優(yōu)秀教師。

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