與獨立學院分層次培養相配套的教學管理研討

錢璟

【摘 要】 “注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”[1]是教育體制改革中人才培養體制改革的核心之一，多層次培養是因材施教的重要具體實踐。要搞好各種模塊的多層次培養，就需要有與之相適應的教學管理模式和措施。本文中，作者依據自己多年在獨立學院參與教學管理工作的經驗，在分層次培養實踐中碰到的具體問題和解決方案提出一些淺見。

【關鍵詞】 多層次培養實踐；教學管理研討；獨立學院

【中圖分類號】 G643.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-02

獨立學院在先天上就有著其特殊性，在我國，相較于獨立學院，人們的認知更多還是傾向于選擇傳統院校，感覺上，人們總覺得成績好的孩子要考重點院校，這是不是就意味著獨立學院沒有存在感呢，當然不是，獨立學院雖然起步晚，還處在發展階段，但根據國家教育部公布的信息，截止2016年，全國獨立學院共計266所，在校生人數約200萬，占本科教育總人數的17.8%，不可否認，獨立學院已經成為我國高等教育一個重要的組成部分。很多獨立學院和傳統高校一樣，處于高等教育第一線。由于我們社會對于獨立學院的認知，造成了獨立學院的學生在學習知識和實踐技能方面需要比傳統學校的學生更出色，才能在就業競爭中脫穎而出，而現實是全國獨立學院的生源水平明顯較傳統高校要差，這樣的現實要求獨立學院必須在教學模式上創新，通過教學方式的改變，使得本來不出色的學生，在離開學校時具備與人競爭的能力，因材施教進行分層次培養模式也因此顯得尤為重要。

昆明理工大學津橋學院目前共計在校生9，866人，我所在的電氣與信息工程學院在校人數1，629人。我學院從2006年開始就逐步針對本學院學生開展分層次培養。經過10年的不斷探索，目前已經形成了通過專業方向設置體現分層次培養；通過課程設置體現分層次培養；通過課程內容難易度控制進行分層培養；通過校企合作體現分層次培養等四個大的分層次培養模塊。

分層次培養需要有相應的教學管理體制相配合，進行分層次教學，在教學管理上要有專人負責，對相應模塊進行調研、制定方案并進行管理。

分層次培養摒棄了傳統教學上無視學生興趣，個性，智慧，實踐能力等因素，實行一刀切的教學模式，還摒棄了無論學生成績好與壞，都使用同一培養模式的做法。分層次培養采取針對不同的學生，進行不同教學方式的教育模式。這樣好學生可以得到更優質的教育，差的學生也可以獲得良好的學習體驗。這樣的教育模式對學生培養非常有益，當然也會給教學管理造成比較大的困難。本文想通過作者在十年教學工作中碰到的與分層次教學實踐相關的問題，談談在教學管理工作中應該如何制定出相應的管理方案來解決這些問題。首先概述各分層次培養模塊及所采取的管理措施。

1、專業方向設置體現分層次培養的管理措施

以我學院“計算機科學與技術”專業為例，在專業下分別設置“網絡集成”和“數字媒體”兩個專業方向，新生進校后通過一年基礎課程的學習，對“計算機科學與技術”專業有了一個大致的了解，然后學生再根據自身的興趣，對未來的工作規劃和學習成績等因素，自由選擇一個專業方向進行學習。學生自主選擇專業方向，需要由教學管理部門來管控。教學管理人員要根據學生選專業的意愿進行重新分班，這項工作看上去只是學生選擇一下就可以的簡單問題，實際操作起來卻會給教學管理帶來一定問題。如我學院有的學生從基礎課程的學習情況來看，學習“網絡集成”方向難度會較大，選擇“數字媒體”會比較好，可堅持要選“網絡集成”專業，結果課程進行到大三，學習感覺非常吃力，多門課程掛科，導致學分不夠，無法畢業；又有的學生看到就讀當年的“數字媒體”就業形勢比較好，于是統統都集中去選擇“數字媒體”專業，造成“網絡集成”專業選擇的人少，甚至影響到教學的安排，可等到三年后，學生畢業時，“數字媒體”方向的人才已經過剩，又會造成學生就業困難；這都是在我們在專業方向設置體現分層次培養的教學實踐中經常碰到的問題，這時就需要有較好的教學管理措施以進行有效的調控。

針對以上情況，我學院擬定了與專業選擇相關的管理措施[2]：

1）由學院根據專業開班成本，及各專業方向未來發展趨勢，先行擬定各方向的基本人數并告知學生，在學生選擇專業后根據具體情況進行調整。由教學管理部門來統一協調，確保各方向平衡發展；

2）在“計算機科學技術”專業第一年的基礎課學習中可適當加入不同方向專業基礎課程，如我學院在學生進校第一年會統一開設“網絡集成”方向的“計算機網絡”課程，開設“數字媒體”專業的“PHOTOSHOP”兩門課程，讓學生在自身學習過程中，對不同方向專業課的難易程度有個直觀的了解。

3）在選擇專業時，學院會提前組織同學參加相關方向的介紹會，請不同專業方向的老師對于本專業的課程安排情況，課程難易度，就業前景，就業方向等問題進行全面的講解，使學生在選擇時，對專業方向有個相對明確的了解；

4）少部分學生，會對自身能力估計出現誤差。為了盡量避免因為學生專業方向選擇錯誤，造成后續課程無法順利學習的情況，可適當根據學生第一學期學科基礎課程和專業基礎課程的成績，對相關學生在選擇專業時給予建議和引導，以確保更多的學生能夠通過在校期間的學習更好的獲得就業技能。

上面四項措施，是我學院經過多年摸索，針對學生在專業方向選擇上所逐步形成的，原則上盡可能尊重學生的個人選擇，學院則通過上述管理方案進行協調，在近幾年，我學院學生在專業方向選擇方面發生的問題較之前大大減少。

2、課程設置體現分層次培養的管理措施

在課程上體現分層次培養人才，教學管理部門需要在制定培養計劃時就考慮到學生的不同層次需求，針對考研，就業等不同層次學生的要求，制定相應的課程安排。除了正常開設專業內的相關主干課程，可在選修課程中開設部分拔高能力的課程和開設就業培訓相應能力培訓課程。這就需要系部教學管理部門除根據各專業培養的教學要求外，還要積極了解每屆學生對課程開設的需求，及時調整各個學期的選修課程開設，而不能死板的沿用一個教學方案。

3、課程內容難易度控制進行分層次培養的教學管理

學生的學習能力是存在個體差異的，同一個專業，同一個班的同學也會存在一定的差距，同樣的課程，怎么樣才能更好的，有針對性的讓每個學生都學到知識，更好的發揮學生的主觀能動性，這一直是我系教學管理部門關注的問題。

自2006年起，我學院開始在實踐課程“課程設計”中提出了“難”“中”“易”理論，并在教學中進行實踐。隨后我學院又開始在“畢業設計”中實行分層次培養，實行難易度選題。并對“畢業設計”選題擬定了具體的教學管理措施[3]：

1）“畢業設計”可由指導老師給出題目或研究方向供學生選擇；

2）學生的“畢業設計”選題也可以由學生自己提出，由指導老師核查其工作量，決定是否允許其開題；

3）指導教師給出的題目或方向，以及學生自己提出的選題，均需由指導教師協助其核定難易度，并明確告知學生，計完成后，成績評定會依據設計的難易度給予評定的最高分數；

4）學院在所有畢業設計題目申報后統一組織專業老師進行審核，進行難易度核定，對于達不到要求的題目不給予開題。

通過上述的一系列措施，即便成績不是很優秀的同學，也愿意積極參與到畢業設計的學習中來，優秀的學生可以在實踐過中提高自身能力，落后的學生也不至于因為不會做而放棄學習。

4、校企合作體現分層次培養的教學管理

大家都知道，高校培養的學生，最終還是要交付社會檢驗。校企合作培養是當前高校教學環節中一個很重要的環節，可以讓學生盡早的進入社會接受鍛煉和考驗。獨立學院在校企合作中，是站在第一線的，與傳統高校不同的，很多企業會更愿意與獨立學院合作，因為獨立學院的教學更靈活，更務實，而作為教育主體的獨立學院，建立與不同層次的企業合作平臺，為學生搭建起一個良好的培訓就業體系，讓學生到不同的企業實習和培訓，加快他們適應社會的能力，是一件非常好的事情。

可是教學管理要如何在校企合作中發揮其協調作用呢？

十年來，我學院和多個企業簽有實習基地的協議，并且連續6年推薦學生到實習基地參與實習和接受培訓，甚至由實習基地負責學生的畢業設計指導工作。

針對這部分參與企業培訓的學生，我學院教學管理部門也制定了嚴格的措施，保證學生能順利的完成大學學業。措施如下[4]：

1）學校與企業必須簽訂實習基地協議，協議中必須嚴格保證學生的權益。

2）對于要到企業實習的學生，必須向教學管理部門提出申請，獲得批準、備案。

3）負責學生實習的企業，必須按照系部的課程要求，給學生開設相應的專業課程，并在學期末向學校提交學生所學課程的成績單，并壓蓋企業公章。

4）畢業生參加企業實習的，可以由企業指派專門指導教師負責指導其畢業設計，所有畢業設計指導工作均需嚴格按照系部要求進行，也可以由學院指派專門的老師進行指導。

5）學生參加企業培訓的全過程必須有系部教學管理專人全程管理和監控，避免因為企業不熟悉學校教學工作而造成學生學習受影響的情況。

我學院多年來與多個企業保持良好的校企合作關系，有的同學參加企業培訓，畢業后留在培訓企業工作，或經由培訓企業推薦找到了較好的工作單位，除了實習和培訓，我系也正積極拓展更多與企業合作的方式，同時教學管理機制也需要隨著校企合作方式的多樣化而進一步完善和深化。

在實際教學工作中，分層次培養的教學管理與傳統的教學管理是截然不同的，相比之下，分層次培養的教學管理更復雜，也更容易產生混亂，為了更好的組織教學工作，我們還在不斷的對分層次培養的方式方法進行研究和實踐，教學管理必須要跟上分層次培養的發展腳步，才能更有力的發揮協調保障能力。這對教學管理人員也提出了更高的要求，面對分層次教學，教學管理人員不能再延續傳統的單一的管理模式，面對愈加復雜的教學情況，我們必須加強自身能力的培養，加強對所管理專業的深入了解和業務創新能力的提升。

目前我學院的分層次教學管理，還基本停留在全人工操作基礎上，缺乏一套完善的教學管理系統的輔助，這會在一定程度降低教學管理工作的效率，也會極大增加教學管理人員的工作量。隨著學院的不斷成長，學生人數的增加，專業與時俱進的變化，如果不從根本上解決教務管理系統的缺陷，僅靠人工進行教學管理是不行的，這就需要盡快建立一個好的教學管理系統，進一步完善與分層次教學相適應的教學管理體系，這也是我們今后工作要抓緊解決的問題。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年），2010.6.21

[2]津橋學院專業方向指導意見，2012.6

[3]津橋學院電氣與信息工程學院畢業設計開題要求

[4]津橋學院電氣與信息工程學院校企合作實施細則