跨專業綜合實訓平臺對大學生職業能力的培養

王勛

【摘 要】大力發展職業教育，應著力培養學生的職業能力的培養。經管類跨專業綜合實訓平臺對改革傳統實訓教學方式、促進實訓教學及培養學生職業能力具有極其重要的意義。本文從傳統實訓過程中出現的問題入手，介紹了跨專業綜合實訓平臺體系的構建思路， 簡單闡述跨專業綜合實訓平臺在職業能力的培養中的作用。

【關鍵詞】實訓平臺 跨專業 職業能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0056-01

高等職業教育，承擔著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，高等職業教育也正逐步向著更加注重知識、技能和能力培養的方向發展，大力發展職業教育，應著力培養學生的職業道德、職業技能、就業及創業能力。深化教學改革，加強實踐實訓建設，成為提高職業能力的培養的有效途徑，各學校相繼建立了一系列實驗室，實踐教學質量不斷提高，在培養素質人才中發揮了積極的作用。

但從另外一個角度看，近年來大多學校實驗室建設主要還是以專業為依托，獨立建設，在一定程度上滿足各院系的獨立教學，從深層剖析，依舊存在一些問題。具體如下：

1.目前實訓教學中存在的問題

1.1實訓手段、內容單一化，缺少應變能力的訓練

目前，各專業實訓主要依賴單一的單項及單專業實訓軟件或者進行手工實訓，很多實驗的內容是事先給定的，實驗步驟也是固定的，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結果，實驗結果也是唯一的。學生做完經常是知其然而不知其所以然，當外部條件發生改變時，學生就不能隨機應變提出解決方案。

1.2實驗設計難以體現職業素質培養

現在實驗主要注重鞏固知識及專業操作技能為主，在溝通能力、團隊意識、職業道德等方面的實訓嚴重不足，這樣的人才很難適應財經與管理領域的職業需要和現代社會發展的需求。每個人都是在社會環境中與他人協同工作，除了要了解自身的工作內容，還要理解和社會供應鏈中其他組織、個人的協同關系，才能更好地適應社會環境，凸顯個人價值。

1.3缺乏綜合實訓環境，無法滿足社會對人才的要求

高職學生應成為具有知識+技術+綜合素質+創新精神的“寬專多能”式人才，才能更受企業青睞。院校的單一的專業實訓，并不涉及跨專業的崗位和職業群，且缺乏系統性、仿真性和綜合性的知識應用和能力訓練。

高職院校實驗室建設沒有考慮實踐教學和實驗室建設的層次性，系統性，缺乏整體性設計。使實驗室資源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，實訓形式單一，缺乏跨專業綜合實訓環境，導致學生實訓過程中與整個職業環境脫節，對企業內部關系及其企業外圍相關經濟活動與管理部門之間的業務關聯缺乏了解，只見樹木不見森林，無法滿足社會對人才的要求。

2.跨專業綜合實訓平臺建設思路

為了培養具有經營、管理、營銷、服務等一線實踐經驗的高素質經貿人才，針對以上高職院校實訓手段、內容單一化，缺少應變能力的訓練，實驗設計難以體現職業素質培養，缺乏綜合實訓環境，無法滿足社會對人才的要求等問題，我們在設計實踐實訓教學時，應該使教學與實際工作任務有機的結合起來，有針對性地采取任務驅動、一體化教學等行動導向的教學模式。以行動導向為驅動，以典型的工作任務為模板，以完整地工作過程為主線，采用“教、學、做”一體化教學方式，高職院校應該積極與行業、企業合作，將課堂搬到企業現場進行，把企業搬進校園里，由于受到場地等條件限制，這里主要介紹校內跨專業綜合實訓平臺的建設思路。

2.1跨專業綜合實訓平臺介紹

跨專業綜合實訓課程希望通過對不同形態組織典型特征的抽取，以生產形企業為背景，以現代企業經營為核心，繼而帶動其他專業的專業群體系，最終形成統一的平臺和統一的界面，實現統一運營，實現多專業，多方式的同時間實訓實習模式，讓經管專業的學生在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，多人協同模擬經營和多組織對抗的實訓課程。

2.2跨專業綜合實訓平臺建設層次

跨專業綜合實訓平臺通過專業分化和專業深化兩個角度進行內容設計：

第一層，企業層：重點在于讓學生了解企業，熟悉企業工作各部分工作職責，并了解企業工作基本流程，通過遞進式的課程關系，首先讓學生建立企業初步認知，之后進行財會手工模擬，會計電算化實訓，逐步提升至企業經營管理等一體化實訓。

第二層：虛擬層：重點在于讓學生了解企業、了解企業文化。熟悉企業內部、外部，各部門、各機構之間的協同運作關系。首先，了解企業內部經營管理過程，其次，擴展至外部供應鏈管理。最終擴大到商業社會全景，并進行企業決策模擬實訓。

各層貫穿企業文化，重點在于培養學生創新創業意識，同時讓學生了解商業文化，對學生進行創新課程教育，其次進行創業教育，同時開展商業論道等活動拓展學生視野，構筑其內涵。并在一定程度上發揮高校的社會服務職能。

2.3 跨專業綜合實訓平臺建設特點

2.3.1開放性

跨專業綜合實訓平臺采用開放式教學設計，以學生為主體，倡導自主學習，學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，學“用”結合。教師不再作為教學活動的主體，而是作為實習內容的設計者和指導者。

2.3.2仿真性

跨專業綜合實訓平臺包含了制造業、服務業、行政管理機構等多種形態的仿真組織，每個機構中提煉了關鍵的職能部門和主要的工作崗位，構建了完整的虛擬商業社會環境，針對實習崗位提煉了近百個關鍵任務和日常工作任務，懂業務才能會管理，針對每項任務，均有任務流程及執行的指導。

2.3.3跨專業

跨專業綜合實驗中心的教學活動不指向某個專業，而是關注行業、企業、崗位、任務的工作過程的訓練。既要求體驗環境，又要求完成決策，同時還要求執行各種經驗管理崗位的任務。

不同的專業培養不同方向的專門人才，跨專業實訓平臺中可以支撐工商管理、財務、市場營銷、信息管理、金融、貿易、工業工程等多專業綜合實習。

2.3.4對抗性

在跨專業綜合實驗中心，可以設定多個相同性質的組織，營造一個競爭的氛圍，有利于激發參訓學生的“斗志”，發揮自己的“潛能”。

3.跨專業綜合實訓平臺在職業能力的培養中的作用

3.1有利于培養團隊協作精神和溝通意識

傳統的教學以知識傳授為主，較少注重學生團隊合作精神與溝通意識的培養，但是現代社會越來越重視畢業生的團隊協作精神和相互溝通的能力。跨專業實習平臺要求不同專業的學生共同參與，相互配合，相互協作、不斷溝通交流，才能共同完成實訓任務。通過這樣的深度合作、交流，對學生的團隊協作精神、溝通能力是一個很好的培養機會。

3.2有利于培養復合型人才

現代的社會需要的更多是復合型人才，也十分注重一個人的職業道德，在跨專業綜合實訓平臺構建的仿真經濟環境和企業運作演練中，學生能全方位體驗現代企業管理和運作過程，有利于培養培養復合型人才。在人與人的交流

3.3跨專業綜合實訓平臺鼓勵創新能力的培養

在綜合實訓平臺里，實訓的內容、方式都是隨著學生的經營演練不斷變化的，結果不再唯一，當外部條件發生改變時，學生需要隨機應變提出解決方案，學生可以在演練過程中自由發揮。跨專業綜合實訓鼓勵學生創新，無論是崗位工作業務創新、還是業務流程完善創新、企業制度改革創新都會贏得實習幣，作為最終實習成績的一部分。

3.4培養學生效率、效益意識

現代社會追求快節奏和高效率。在跨專業綜合實訓平臺中記錄了每個崗位任務的完成時間和整個企業的運營時間作為描述效率的指標之一，把效率作為學生的評價指標之一，每個員工的績效考核是和企業的整體績效、部門的績效分不開的，跨專業綜合實訓平臺以績效目標為引領，將崗位工作與績效融合在一起，讓學生在實訓過程中，充分體會了效率的重要性。

跨專業綜合實訓平臺是對現在商業社會的一個模擬，涵蓋了高職經管類學生在校所學的大部分知識與技能，也讓學生經歷了對實際工作任務清晰的認識和深刻的體會，通過模擬企業經營實訓，使學生的自學能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力有了質的提高，更培養了學生嚴謹細致的工作作風、團結合作的良好品質、精益求精的專業精神、爭取效益的企業理念，大幅度地強化了學生的職業能力，提高了職業素養，縮短了適應企業的時間，加快了專業成長的步伐，為學生贏得了順利就業的先機。但在跨專業綜合實訓平臺里也還存在一些不足，比如說評價指標是否合理，教師如何更有效的控制實訓過程等，這些都是以后工作中需要探討和改進的。

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