淺談山區(qū)資源在幼兒園美工活動中的有效利用

范相慧

【摘 要】南召是深山縣，得天獨厚的地理環(huán)境與豐富的物質(zhì)資源，為山區(qū)幼兒園美工活動的開展奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。發(fā)揮山區(qū)地域優(yōu)勢，開展豐富多彩的、具有本土特色的美工區(qū)域活動，實現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神、推進農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)資源 美工活動 有效利用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01

南召縣地處河南省西南部深山區(qū)，森林覆蓋率44.1%，有高等植物2900余種，經(jīng)濟林木142種，其中蘋果、辛荑、油桐、山萸肉、獼猴桃合稱為南召“五大寶”。還有剛竹、毛竹、斑竹等竹類植物。拳菜、鹿茸等山野菜和各類草場資源豐富。動物資源有脊椎動物387種，天敵昆蟲110種，蜘蛛120種。柞蠶放養(yǎng)量和柞繭產(chǎn)量占全省一半以上。糧食、經(jīng)濟作物種類齊全。近年來，我們落實《指南》精神，有效開發(fā)和利用山區(qū)本土資源，實現(xiàn)了低成本、高效益的幼兒教育。

一、多渠道挖掘山區(qū)資源。

南召縣的各種樹木、野草、野花、野果、農(nóng)作物，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是山區(qū)孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構(gòu)、認識周圍世界的中介。我們結(jié)合美工區(qū)教學活動從以下兩方面廣泛挖掘收集山區(qū)本土資源：

首先，鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品。如春天教師帶幼兒去收集野生的花、草、竹葉和各類樹葉等；夏季收集：麥管、瓜果、蔬菜、各類昆蟲等；秋季收集：稻穗、稻稈、稻草、種子、果皮、蘑菇等；冬天收集麥秸、枯樹枝、落葉、干草、干花和干果類等；平時收集泥土、石頭、木頭、沙子等非季節(jié)性自然物。既要求教師有針對性地收集山區(qū)本土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據(jù)當?shù)厣絽^(qū)特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為幼兒園開展特色美工活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行美工活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，大大激發(fā)了家長共同參與幼兒園活動的興趣。

二、多元使用山區(qū)資源。

同種材料指向不同目標。同一種材料很多時候都有不同的用法，從而達到不同的教學目標。因此，同種山區(qū)鄉(xiāng)土材料在美工活動的多次使用，是實現(xiàn)教育資源低成本、高效益的重要途徑。如樹葉可以用來拓印、也可以用來染色，還可以通過修剪、拼貼出不同的畫面；土豆可以用來做娃娃、刺猬，還可以切開雕刻做印章。

同種材料指向不同年齡段。首先要考慮幼兒的生理特點，2-3歲兒童的手工教學活動的目標是以紙張的折疊、粘貼為主，重在“動手”不在造型、創(chuàng)造；而3-4歲兒童手工教學活動的目標是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具，進行簡單的造型練習；4-5歲兒童手工教學活動的目標是能熟練使用合適工具，具有一定立體造型想象力和制作能力。種子，小班幼兒使用漿糊粘貼種子，中班幼兒用種子粘貼出簡單的物象，大班幼兒自己調(diào)色，制作出立體物象，并要求有一定的情節(jié)等……

同種材料指向不同孩子個性特點的使用。鄉(xiāng)土資源材料在美工區(qū)的投放得到了幼兒的大力歡迎，但是每個孩子都有自己的個性特點，不同的幼兒會有不同的選擇，如孩子的性別、喜好等，因此它帶給孩子的是不同的教育效果，能讓孩子富有個性地發(fā)展。如野花：男孩子用來做裝飾，女孩傾向于做發(fā)夾、項鏈；稻草：巧手孩子用來做稻稈粘貼畫，富有愛心的孩子要做鳥窩；青椒：男孩子用來切面拓印，女孩子做娃娃、貼五官。

三、利用資源特點開展美工活動。

上色活動。在對自然物的上色活動中，如蒼耳、麥秸、枯樹枝，采用浸、染的方法進行上色，然后將幾種材料組合創(chuàng)作，幼兒在染色活動中，參與積極性高，并充分發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉動手能力，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習慣。

色彩組合。幼兒對于色彩有著獨特的敏感性，他們在色彩的組合中往往都有自己的見解。在《水果拼盤》的美工活動中，幼兒選擇各種顏色的水果，并切開觀察切面的不同花紋色彩，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將其有序地擺放在盤子中，進行各種顏色組合，當紅的、黃的、綠的等各種顏色組合在一起變成一盤漂亮的拼盤時，他們的心中無比高興。

紋理拓印。利用物體的自然紋理，大膽利用色彩進行拓印。在活動中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面等進行大膽拓印，不僅感受到了玩色彩游戲的樂趣，還在玩的過程中通過說一說、想一想、做一做充分發(fā)揮了幼兒的無限創(chuàng)造力與想象力。

美工拼貼。挖掘資源特性，開展拼貼類美工活動。在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析研究這些資源的自然特點，開展了拼貼活動。樹葉、種子、稻草、麥稈、廢舊瓶子等可以在原料上做深挖掘，讓幼兒利用材料開展拼貼類活動。

美工造型。多角度思考，開展造型類美工活動。“對于兒童來說，藝術(shù)是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要。”山區(qū)本土資源造型活動是幼兒所喜歡的活動，為了更好地開展手工制作活動，有效發(fā)揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，我們從多角度思考美工創(chuàng)作的造型。如：在制作活動中利用土豆、茄子、香蕉、芋頭、番茄等制作果蔬娃娃，幼兒粘貼頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴，將這些果蔬娃娃制作得栩栩如生，俏皮可愛。當孩子們一件件的實物通過自己的切、扦插、拼、雕刻、塑造成一件富有藝術(shù)感的作品時，孩子的心中是無比地喜悅。而這一過程充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

美工創(chuàng)意。根據(jù)主題活動，開展美工創(chuàng)意活動。在利用山區(qū)本土資源開展創(chuàng)意美工活動的同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多活動是可以與主題活動相融合的，所以在選材上我們更注重選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的符合相關(guān)主題活動并軌開展，以取得事半功倍的效果。

山區(qū)有取之不盡，用之不竭的幼兒教育活教材。我園在教學實踐中充分挖掘、利用山區(qū)本土資源，積極創(chuàng)設山區(qū)幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件，讓教師建立“人盡其能，物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，不僅滿足了教育教學的需要，而且收到了事半功倍的教育教學效果。

（備注：本文是筆者在對《山區(qū)資源在小班美工區(qū)材料投放中有效利用的研究》課題研究過程中探索總結(jié)的學術(shù)論文。）