試析初中數(shù)學(xué)教師擔任班主任的優(yōu)勢

彭善玉

【摘 要】 班主任工作不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，同時還對學(xué)生的價值觀念以及良好品質(zhì)的形成具有重要的影響。因此中學(xué)階段應(yīng)該注重班主任工作的開展。初中數(shù)學(xué)教師擔任班主任能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)和課后教育有效結(jié)合在一起，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還能推動班主任工作的開展，取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)；班主任

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

從以往的情況來看，在小學(xué)和中學(xué)中，擔任班主任的主要為語文教師或者英語教師。在小學(xué)階段，更注重對學(xué)生語言能力、溝通能力的培養(yǎng)和情感教育，因此一般讓語文教師擔任班主任對于學(xué)生的發(fā)展具有更積極的促進作用。而進入初中之后，初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，因此，班主任的格局也應(yīng)該發(fā)生對應(yīng)的改變，讓數(shù)學(xué)教師擔任班主任。

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中階段數(shù)學(xué)知識相對與小學(xué)階段具有一定的難度，因此容易出現(xiàn)成績兩極分化的情況，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就是在初中階段一落千丈的，對于學(xué)生后期數(shù)學(xué)成績的影響非常不利。而讓數(shù)學(xué)教師擔任班主任，就能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。從實際來看，對于不同班級，往往擔任班主任這門學(xué)科的成績最好，這是因為班主任有更多的時間和學(xué)生互動，對學(xué)生的課外生活提出更高的重視，在了解學(xué)生的內(nèi)心世界和實際需求之后，就能夠?qū)嵤┽槍π缘慕虒W(xué)，以學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)，因此對于提升教學(xué)效果具有積極作用[1]。因此，對于初中數(shù)學(xué)，如果讓初中數(shù)學(xué)教師擔任班主任，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

備好課對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，而數(shù)學(xué)教師擔任班主任，就可以認真?zhèn)湔n，針對學(xué)生的整體情況和個別學(xué)生的特點進行備課。在班主任工作中，各項活動、幫會等都需要班主任參與，在這個參與的過程中，其實就是教師和學(xué)生的互動過程，通過這樣的互動過程，就可以讓教師對整個班級的能力程度、情況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級紀律等更深入了解，對于不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題也能夠深入了解。因此，在備課時，教師就可以從整個班級的實際情況出發(fā)進行備課、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，提高教學(xué)的針對性。在實際教學(xué)過程中，班主任還能熟悉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)缺陷，針對學(xué)生的個性化問題進行針對性教學(xué)，因材施教，分層指導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生對于班主任具有一定的畏懼感，班主任的課，學(xué)生一般不敢走神，也不敢做與課堂無關(guān)的事情，因此，數(shù)學(xué)教師擔任班主任，就可以維持良好個的數(shù)學(xué)課堂紀律，從而讓更多的學(xué)生認真參與到教學(xué)活動中來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教師擔任班主任對于提升學(xué)生的思維能力也具有一定的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門思維性較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)科的教師相比，自身的思維能力也更強，在日常的活動、生活、語言和行為上，也都能夠體現(xiàn)其思維能力，而在和學(xué)生溝通交流、互動的過程中，學(xué)生也會受到教師的影響，在潛移默化下不斷提高自身的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅語言非常精煉準確，還具有嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思想。現(xiàn)階段，隨著新課標改革的不斷深入，人們在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，對于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升也提出了更高的關(guān)注，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動中，也應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中通過以惑為誘、質(zhì)疑、啟發(fā)式提問等教學(xué)方式進行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其積極參與到對知識的探索過程中。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也是學(xué)生不斷釋放自己的潛能和智慧的過程。數(shù)學(xué)教師作為班主任，就能有更多的時間和學(xué)生溝通，不僅在教學(xué)課堂上，在日常的活動和生活中也能夠敏銳的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生以惑為誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得更果敢睿智[2]。數(shù)學(xué)課堂本身就非常注重培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，對于發(fā)展學(xué)生的個性也更加關(guān)注，因此數(shù)學(xué)教師會創(chuàng)建各種探索的情境，讓學(xué)生不斷探索，最大化激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠展示自己的智慧。例如，對于生活中采用同一張底片洗出來的不同大小的照片，數(shù)學(xué)教師就可以引入數(shù)學(xué)中的“相似性”和學(xué)生進行探討。通過這樣的過程，不僅能夠在日常的活動和生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的思維，不斷提升學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的準確感

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)語言具有準確性高的特點，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要載體和工具，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該熟悉掌握并能夠靈活運用數(shù)學(xué)語言。因此數(shù)學(xué)教師掌握著精準的數(shù)學(xué)語言，在課堂教學(xué)中采用數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)，而作為班主任的數(shù)學(xué)教師，在日常的學(xué)生活動或者與學(xué)生進行交流溝通過程中，也會習(xí)慣性的設(shè)立精準的語言環(huán)境，善于采用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和分析問題。而在和班主任互動的過程中，學(xué)生也會潛移默化地受到影響，在處理事務(wù)或者分析問題時，采用精準的數(shù)學(xué)語言。例如數(shù)學(xué)學(xué)科中對于時間概念比較強，班主任規(guī)定學(xué)生最晚的到校時間，學(xué)生就會遵守教師規(guī)定的時間，在這個過程中還能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。另外，在舉辦班級活動時，對于不同活動參與的人數(shù)或者活動數(shù)量的設(shè)計，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)圖形、圖表等進行統(tǒng)計分析，讓學(xué)生從更專業(yè)的角度來設(shè)計活動、分析活動的參與人數(shù)。對日常活動中遇到的圖形，班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行細致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[3]。數(shù)學(xué)教師擔任班主任，在解決實際問題時，教師都會引導(dǎo)學(xué)生利用精準的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思想解決，使學(xué)生對事物的描述更加準確。例如對于學(xué)生在描述今天的氣溫、濕度時就會采用更精準的語言，對于培養(yǎng)學(xué)生的準確感非常有利。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)教師擔任初中班主任，可以在日常活動中更加了解班級的實際情況，以根據(jù)實際情況進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師也可以利用自身的數(shù)學(xué)思維和精準的數(shù)學(xué)語言來解決日常事務(wù)和實際問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和準確感也具有很大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]陳益玉.淺談班主任授課的雙優(yōu)勢[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，25（22）：33-34.

[2]李增報.淺談初中數(shù)學(xué)教師擔任班主任的優(yōu)勢[J].學(xué)苑教育，2014，23（17）：31-31.

[3]蔣勵.高中數(shù)學(xué)老師當班主任的優(yōu)勢[J].中外交流，2016，16（24）：145-146.