高中語文教學中的合作學習研究

安啟梅

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0064-02

合作學習教學組織是當代教育的先進模式，它重點增強學生在這個學習過程中養成的獨立思考“團隊合作的主觀意識等，消除我國傳統語文教學的題海戰術“以教師為主導的教學弊端，讓學生在分享自己想法和借鑒其他同學想法的過程中，提高語文素養，受益終生。

一、合作學習的概念內涵

合作學習是以學生為主體的一種教學活動，要求通過學生相互之間的交流探討和幫助，完成既定學習任務，實現對知識點的探究和學習，完成發現問題分析問題以及解決問題的工作任務，同時實現知識學習和對個人素質能力的培養需求，在高中語文教學實踐中，普通高中語文課程標準實驗池強調對學生合作切磋學習習慣的培養，并指出合作學習在培養團隊精神合作意識和創新能力方面的重要作用。鼓勵提倡學生在善于鉆研的基礎上，還應做好與他人的交流協作工作，要學會寬容與溝通，要善于傾聽善于表達，更要善于協作分享與實踐，作為一種新穎的教學方式，合作學習法在高中語文教研實踐中得到了廣泛應用。

二、加強高中語文課堂合作學習的對策

1.培養學生的合作意識

①培養合作道德意識。現在家庭大多數都是“一個寶”，使得孩子從小嬌生慣養，以自己為中心，缺少合作意識，導致合作學習的不成功，所以在合作學習前，應該培養學生的合作意識。老師可以為學生樹立榜樣，提供合作機會，教授合作的方法，鼓勵引導從而讓學生體會合作的樂趣和合作的意義。②明確合作學習地位。合作學習不僅僅是為了學習語文，在其他學科乃至以后在未來、在社會中，合作學習有著重要地位和意義。學會并領悟合作學習的方法，有利于成功地完成其他合作學習的科目，更有利于在以后以人脈、人際交往、互相合作的社會上的立足，合作學習一生受用，更會激起學生自主的學習和鍛煉。③掌握合作學習環節。有了合作學習意識之后，進一步做的是幫助學生掌握合作學習的環節，教師專門上一堂合作學習各環節的課，一邊受教方法一邊實踐性講解學習的各環節，“聽”是學生真正掌握合作環節的重要因素。

2.積極培養學生的合作能力

在合作式學習的教學策劃中，教師往往會面臨這樣一個問題，就是該如何有效地培養學生的合作能力。筆者認為，只有在結合生活實例的基礎之上，學生才能將合作的能力具體運用到實踐當中。比如說，教師在教導學生學會傾聽這個技能的時候，要事先讓每一個學生說一下自己對于傾聽的理解。在這個過程中，就會有學生想到要保持安靜，或者在別人說話的時候要適當地點頭，表示自己一直在聆聽并且認同對方的觀點。我們可以意識到，只有學生真正明白這些技能的具體含義的時候，他們才能夠將其靈活運用，最大程度上實現自己和他人之間的交流與合作。

3.教師充分發揮指導作用

在學生進行合作式學習的過程中，教師的主要工作就是細心設計學生的合作學習模式，幫助學生分析學習中出現的問題。也可以說，要讓學習小組取得最大程度的學習效果，離不開教師的循循善誘。小組學習過程當中難免會出現意外的問題，這些問題的存在會干擾合作式學習的進行。因此，在合作之前，應確定關于合作的規定。在很多時候，教師都必須介入各個小組的學習當中進行仔細觀察和有效指導。譬如說在研究《鴻門宴》一文的時候，由于課文內容較長，并且存在很多難點，對于這些難點學生很難達到完全領悟的程度。這個時候，教師就要對其進行耐心解釋。除此之外，教師還要鼓勵和幫助學生當中的弱勢個體，讓他們意識到自身的價值，進而體會到合作式學習的樂趣。

4.合作學習的深層技巧

以合作認知和合作情感為基礎的合作技巧，是完成合作學習的必要條件，所以在教學的過程中，需要建立合作感情。我們能夠通過有效的溝通、充分的信任和解決沖突的能力等方面對合作學習的深層技巧進行研究。有效的溝通需要通過學生理性的思維來進行培養；充分的信任建立在小組成員相互信任的基礎上，以心理感受為基礎，通過行為進行表現；對沖突的正確解決能夠為小組學習提供更高水平的理論和更加合理的決策。

語文教師和教育工作者將最終結合自身的教學和研究情境，求得自己用起來得心應手的語文合作學習教學組織策略，改善語文課堂教學氛圍，豐富課堂教學組織形式。