幼兒園區(qū)域游戲與主題活動(dòng)融合的實(shí)踐分析

蘇巧紅

【摘 要】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如何健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)們密切關(guān)心的問(wèn)題，而幼兒園作為最初的教育場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。幼兒園教育業(yè)越來(lái)越受到教育部門(mén)的重視。而區(qū)域游戲是有效促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的一種方式，能夠提升幼兒的合作和交流能力。因而本文將圍繞區(qū)域游戲，并探究其與主題活動(dòng)的融合，以提升幼兒園活動(dòng)的科學(xué)有效性，為保障幼兒的成長(zhǎng)而努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域游戲 主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0070-02

引言

幼兒園教育的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。而游戲是一種非常有益處的活動(dòng)，不僅能提升幼兒的興趣，還能對(duì)其智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。所以，如何設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，成為了現(xiàn)階段幼兒園工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而主題活動(dòng)與區(qū)域游戲相融合的具體方式，也會(huì)成為未來(lái)幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者將就如何實(shí)現(xiàn)游戲與主題進(jìn)行融合這一問(wèn)題作出幾點(diǎn)分析，具體如下。

1.如何圍繞主題進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.1 要符合幼兒生活的實(shí)際情況

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要符合幼兒生活的實(shí)際情況，從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)。換而言之，就是環(huán)境要和幼兒生活所匹配，才能讓幼兒在活動(dòng)中去探索、探究，并鍛煉其各方面的能力。例如在學(xué)習(xí)到“民族精神”這一主題活動(dòng)時(shí)。這一活動(dòng)的主要目的在于了解中國(guó)優(yōu)秀的民族精神，激發(fā)榮譽(yù)感，而對(duì)于幼兒的要求則是通過(guò)了解來(lái)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。所以，可以讓幼兒去和家長(zhǎng)一起收集相關(guān)的資料，并且進(jìn)行整理，帶到幼兒園來(lái)與其他孩子進(jìn)行交流[1]。這樣一來(lái)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才沒(méi)有脫離幼兒生活，才能發(fā)揮其作用。

1.2 發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)作用

環(huán)境的促進(jìn)作用是讓人融入環(huán)境中，并感受某種環(huán)境下的氣氛。而游戲的環(huán)境與主體的活動(dòng)目標(biāo)也需要保持一致，這是激勵(lì)幼兒的前提，是讓他們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)的基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于其年齡相對(duì)較小，所以對(duì)于經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐能力還相對(duì)比如，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的循序漸進(jìn)才能得到提升。所以教師要通過(guò)觀察幼兒與環(huán)境的活動(dòng)，從而判斷具體的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)環(huán)境進(jìn)行改變。例如“天文觀測(cè)”這樣的主體活動(dòng)，主要是讓幼兒在黑夜中觀察星座等，來(lái)激發(fā)他們的興趣[2]。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，就可以營(yíng)造一種黑夜的氣氛，使環(huán)境與主體相融合，才能最有效地發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)作用。

2.游戲材料要符合活動(dòng)內(nèi)容

游戲材料對(duì)于活動(dòng)的質(zhì)量有著直接的影響。所以在材料使用時(shí)，就需要教師考慮到材料是否能符合活動(dòng)內(nèi)容。換而言之，就是針對(duì)不同的主體需要采用不同的材料來(lái)進(jìn)行輔助。而這也能讓幼兒更加樂(lè)意參與到游戲的過(guò)程中來(lái)[3]。對(duì)于活動(dòng)材料，其原則應(yīng)該是豐富多樣化的，但是在多樣化的同時(shí)要保證材料的質(zhì)量，加強(qiáng)其目的性和針對(duì)性。然后通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行合理的更換，對(duì)于幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提升有著重要的意義。例如在組織活動(dòng)“我們的家”時(shí)，首先提供的材料是房屋的基礎(chǔ)圖片，以及紙筆，讓幼兒利用筆自己來(lái)描繪房屋是怎么樣的。之后，有些孩子因?yàn)槟芰^為突出，會(huì)覺(jué)得材料不足，因而這時(shí)候提供彩泥、剪刀、雙面膠等，于是孩子們又可以利用這些材料將彩泥覆蓋在房屋旁邊，進(jìn)行必要的修飾。之后又提供了硬紙板，來(lái)讓整個(gè)家變得形象而立體，來(lái)滿足幼兒們的設(shè)計(jì)需求。這種活動(dòng)的安排方式并不是單一的，相反，幼兒能與這些游戲材料產(chǎn)生充分的互動(dòng)，從而從游戲中得到各方面的提升。

3.深化主題提升幼兒的綜合素質(zhì)

3.1 培養(yǎng)社會(huì)能力

社會(huì)能力是一個(gè)人在社會(huì)生存必須要掌握的能力，而這一能力的培養(yǎng)和形成并不是與生俱來(lái)的，它是需要在環(huán)境的作用下才能得到發(fā)展的。因而，幼兒園的區(qū)域游戲也要做到深化主題，來(lái)提升幼兒的綜合素質(zhì)。也就是讓幼兒在環(huán)境的影響下產(chǎn)生靈感，促進(jìn)自身的發(fā)展。例如可以開(kāi)展活動(dòng)“小學(xué)生活”，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒自己來(lái)探討其中的具體內(nèi)容。比如幼兒們通過(guò)到小學(xué)進(jìn)行觀察，了解到小學(xué)的生活環(huán)境和教育環(huán)境，并詢問(wèn)他們對(duì)于小學(xué)的認(rèn)識(shí)和與幼兒園的區(qū)別，并將這些感性認(rèn)識(shí)通過(guò)文字或口述的形式表達(dá)出來(lái)[4]。而在測(cè)量小學(xué)到幼兒園的距離時(shí)，也可以讓幼兒們進(jìn)行分組，采用不同的方法來(lái)得出結(jié)果，不僅提升了交流合作能力，也能在了解知識(shí)的同時(shí)形成社會(huì)參與感，提升幼兒的社會(huì)能力。

3.2 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的思想觀念。例如在游戲環(huán)節(jié)中，提供的材料都是經(jīng)過(guò)回收利用的，而通過(guò)這種材料的運(yùn)用，教師可以在這一過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可以向孩子們告知，所用的材料都是經(jīng)過(guò)重復(fù)利用的，因?yàn)橘Y源回收利用可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等，這種思想的培育過(guò)程，可以讓幼兒在和材料的交流中，具備環(huán)保意識(shí)，了解到資源是有限的，需要我們進(jìn)行保護(hù)。而針對(duì)這一原則，在實(shí)際的主題活動(dòng)中也可以有很好的體現(xiàn)[5]。例如開(kāi)展主題活動(dòng)“生活的環(huán)境”，讓幼兒在自己周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，比如高樓、平房、花園、湖泊等，幼兒在不斷的觀察過(guò)程中能夠在腦海里形成自己的畫(huà)面，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的亂扔垃圾等情況，教師也能通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒了解到環(huán)保的重要性，而這對(duì)于幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，不難看出在幼兒園教育中區(qū)域游戲和主題活動(dòng)相融合的重要性，它既是培養(yǎng)幼兒感性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也是理性認(rèn)識(shí)的良好啟蒙。而幼兒園階段的教育對(duì)于幼兒的健康發(fā)展是意義重大的，而在未來(lái)，隨著教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，幼兒園教育的作用也會(huì)變得更加明顯。因此作為教師，要充分認(rèn)知到主題活動(dòng)的開(kāi)展方式，并有效地與游戲相配合，為保障幼兒的成長(zhǎng)繼續(xù)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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