小學語文課堂有效教學策略探析

董作雄

【摘 要】教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。小學語文課堂教學具有很強的靈活性和藝術性，要想新課改背景下提升小學語文課堂教學的有效性，教師需及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法和手段，積累教學反思經(jīng)驗，從真正意義上提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文 有效課堂 提高策略 實踐探究

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0073-02

隨著新課改的不斷深入，對于小學語文教學來說，課堂教學至關重要，而課堂教學是否有效則顯得更為重要，但目前我國一些小學語文課堂教學缺乏有效性，值得注意。本文我將結合多年小學語文課堂教學實踐，借鑒專家一些理論研究，對提高小學語文課堂教學有效性展開探究。

一、教學環(huán)節(jié)要做到“緊”“松”相結合

教學中的各個環(huán)節(jié)，是連結課堂教學結構的紐帶、鏈條的扣節(jié)。一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，搞單一的“滿堂灌”不行，搞“平分秋色”同樣也不行，搞只追求熱鬧的“花架子”更不行，假如這樣，那么會給學生帶來不良感受，從而使他的思維效果受到影響。所以必須按照教學規(guī)律組織銜接，正確處理以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的關系，合理安排和設置教學內(nèi)容和時間。教師在把握教學環(huán)節(jié)時，必須審時度勢，將課堂教學環(huán)節(jié)根據(jù)輕重緩急設置的，搭橋引路，探究獲取。使記憶鞏固，總結歸納，靈活運用等教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，有緊有松，有張有弛。這樣才能使語文課堂教學環(huán)節(jié)按其規(guī)律有節(jié)奏地進行，從而達到預期的教學目的。

二、教學語言要做到“輕、重、快，慢”相結合

在教學語言方面，語文教學比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響。現(xiàn)代生理學研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語言調(diào)控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。

另一方面主要應考慮教學內(nèi)容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內(nèi)容，應放慢語速，增強音量；表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應加快語速，放輕音量。表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧靜之美，則需用慢節(jié)奏來傳達。

三、教學的量要做到“密”“疏”相結合

有的課堂教學“疏”而不“密”，教師慢條斯理，像溫開水，一步一踱，一堂課能解決的問題非要拉長的兩節(jié)或兩節(jié)以上的課。如在教學幾個近義詞時、或“褒義詞” “中性詞”和“貶義詞”時，本來只需十分鐘就能使學生弄懂弄會，但我要不斷舉例、分析，講上四十分鐘才肯放心，課堂松松散散，學生的思維如“慢鏡頭”晃悠。有的教師往往會擔心學生不會，在課堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大單位時間的教學量，“馬不停蹄”地跑，這個問題還未解決好，那個問題又拋出了，學生也只能“上氣不接下氣”地趕，時間一長，造成腦力勞動超負荷，產(chǎn)生抑制，效果會適得其反。故當語文教學進入最佳狀態(tài)時，要讓學生較重的負擔，較大的容量，讓學生精神抖擻，或講或辯，或練或議，或觀察或參與，使興趣達到高潮。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個學生有回味再三的空間。

所以，教學內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學生易懂的非重點內(nèi)容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。

四、教學節(jié)奏要做到“融洽統(tǒng)一、整體和諧”

語文教學的節(jié)奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環(huán)節(jié)，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強教學藝術的魅力。如講《埃及金字塔》一文，一開始可以滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪金字塔，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學生對胡夫金字塔作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“如此宏偉精巧的金字塔是怎樣建造成的呢？”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。老師要充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導，加快了節(jié)奏。學生經(jīng)過短時思考，聯(lián)系課文內(nèi)容，爭著回答，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，小結上文，對學生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，用富有鼓動性的語言，要他們在看完圖片后談感受。之后又依次提出三個問題，既是對教學內(nèi)容的總結，又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學，真可說是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學生在整體和諧的教學節(jié)奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。

實踐告訴我們，掌握節(jié)奏變化規(guī)律，合理的調(diào)整好課堂教學節(jié)奏，使其達到最佳節(jié)奏狀態(tài)才能符合新教材改革的教學觀念，才能符合實施素質(zhì)教育的要求，使語文教學的質(zhì)量不斷提高。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個教學活動中的美育效應。至于成功的經(jīng)驗或教訓，有待我們進一步地去研究總結。

參考文獻：

[1]呂霞.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神[J].語文天地，2015（10）.

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