初中數學教學中創新能力的培養

潘錦標

【摘 要】數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。而義務教育階段的學生，是一個個充滿想象的活生生的個體，作為義務教育階段的數學老師，理應創設各種情境，貫徹培養學生想象與創新能力的理念，為培養學生的創新能力、想象能力，為學生展開想象的翅膀而營造良好的環境。

【關鍵詞】初中數學 教學 創新能力

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0074-02

我國政府順應世界發展的潮流提出了創辦創新型國家的口號，這不僅僅是順應世界發展趨勢的要求，也是促進我國的創建創新型、可持續發展社會的內在要求。在這一大背景下，初中數學作為基礎教育中的主要組成部分，對于提高學生的邏輯思維能力和創新能力具有不可替代的作用。但是在具體的實際教學過程中，不少老師對于培養學生的創新能力的重要性認識不足，進而導致未能及時全面開展多種教學手段來促進學生的創新能力的形成和發展，大大阻礙了學生的全面發展和健康發展。有鑒于初中數學對于培養中學生的創新能力的重要作用，本文主要分析了初中數學教學中的創新能力培養的現狀及問題，結合創新能力培養的重要性，進而對于如何在初中數學課堂上進行有效的創新能力培養提出了具體的操作方法和措施。

一、培養學生的認知興趣， 激發學生的創造欲望

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動、積極、執著地去探索。教學過程中如何激發學生的認知興趣，培養強烈的創造欲望呢？現代教學理論認為，數學學習過程是一個認知過程，是新的學習內容與學生原有的相應的數學認知結構相互作用，形成新的數學認知結構的過程。在這個認知過程中，學生是認知的主體，他們的主動參與是數學認知結構發生變化的內部動因。因此，教師應根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理展現為生動活潑的事實或現象，引起學生的認知興趣。例如在講授直線概念時，教師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么？老師做出繼續向前延伸的手勢，接著講：“這條直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，直伸向天空宇宙……”學生頓時恍然大悟，興趣倍增。又如在講相似三角形第一課時，教師先用三、四分鐘時間，利用方縮尺畫一個小孩的頭像，學生頓時滿腹猜疑：我們的數學老師不是美術老師，怎么能用這么簡單的工具畫出邊、長形狀相同，大小不同的圖畫？老師抓住學生這時候心情興奮、思維萌動、求知欲高的時機，帶著他們去分析、去比較、去研究、去掌握認識對象的發展規律，展現智慧和才干，為創造思維能力的培養敞開大門。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

三、創新能力培養的重要性與意義

之所以強調初中數學課堂上的創新能力培養，主要是因為初中生獨特的生理和心理特點，初中生處于生長發育之中，在心理和思維方面具有較強的可塑性，此時如果能夠對學生加以引導指點，可以極大地促進學生的創新思維的發展和完善。世界經濟的發展越來越明顯的揭示了一個道理就是將來的發展不是靠資金的投入也不是靠人口的優勢，而是依靠具有相當專業知識的創新能力的高素質高層次人才。所以對于初中生而言，除了學習必要的知識和技能以外，注重開發培養其創新能力，是為初中生以后的學習和工作打下良好的基礎。初中階段的學習對于學生生涯極其重要，此時積極培養學生的創新思維能力可以有效提升學生的學習積極性，同時還可以促進學生進行自主思考和學習，從而使學生的學習變得更加有趣和好玩，無形中促進了學生對知識的掌握。

四、課堂教學中具有創造性的教和學

創新活動的教學離不開教學的創新。學生創新能力的培養，創新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統思想觀念，變應試教育的指導思想為素質教育的指導思想，把學生的創新能力的培養作為素質教育的重要內容；必須擯棄傳統的以“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式創造性教學模式，如嘗試發現型、“自學——探究”型、“引導——探究”型教學模式。在這樣的教學模式中進行創造性的教和學，必須改革傳統的注入式教學方法，采用以啟發式，為指導思想的數學教學方法，如嘗試指導法、效果回授法、引導發現法、啟研法、嘗試教學法、綱要信號法、自學輔導法等。

總之，在具體的教學活動中，除了積極培養學生的創新思維和創新能力，還要注重培養學生之間的互助協助關系，充分保障學生之間的溝通和交流，并在這一過程中達到促使雙方有所進步有所創新的效果，進一步培養學生的協助意識和協作能力，進而為學生的創新能力的培養提供堅實的保障。

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