小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)淺談

王宏

【中圖分類號】 G623.0 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。

在教給學(xué)生基本科學(xué)知識以外，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的一些綜合能力。尤其是學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)最為重要，學(xué)生的動手操作能力是一種綜合能力，實驗離不開觀察，也離不開想象和思維，更需要實際動手操作，因此，動手操作能力是各種基本能力在實驗活動中的綜合體現(xiàn)。

在如何培養(yǎng)動手操作能力的問題上，就我個人觀點由以下幾點尤為重要：

一、以有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

興趣是最好的老師。“兒童是個有主動性的人，他的活動受到興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在上《浮與沉》這課時，我首先出示兩個一樣的水槽，裝看起來一樣的水，再拿兩個一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個馬鈴薯分別放進兩個水槽里，它們會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”全班學(xué)生異口同聲地說：“它們都會沉下去”！我進一步反問：“真的都會沉下去嗎？”學(xué)生齊聲說：“是”于是我將兩個馬鈴薯慢慢放進水槽里，同學(xué)們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮了起來，另一個卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學(xué)們很愉快地進入了實驗課的教學(xué)中，積極主動地進行動手操作。

在實驗教學(xué)中我常常為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、體現(xiàn)“樂學(xué)”的宗旨，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動手能力得到很好的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生成為科學(xué)活動的參與者

以學(xué)生日常生活經(jīng)驗為主線，給學(xué)生自主探究的空間，提高學(xué)生的動手能力。處于小學(xué)的學(xué)生他的日常生活經(jīng)驗并不十分豐富，當(dāng)教師給出一個學(xué)生不了解的實驗時就需要教師從旁引導(dǎo)。但是若實驗沒有什么太大的錯誤時教師不要過于的干涉學(xué)生的實驗過程，給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生從中了解到科學(xué)實驗并不是像游戲那樣的松散，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。

三、加強動手實踐，強化實驗操作能力

1、積極開展手工制作活動

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學(xué)生動手動腦、實際操作的訓(xùn)練。手工制作活動正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生回家做一項小制作：如在學(xué)習(xí)《熱氣球》后，讓學(xué)生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛；在學(xué)習(xí)《壓縮空氣》后，讓學(xué)生做一支空氣槍；學(xué)習(xí)《鏡子》后制作一個潛望鏡。通過制作活動，學(xué)生體會到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動成果。

在這些自制活動中有的成功，有的失敗，當(dāng)他們把自己的作品帶到學(xué)校來時，我都是非常非常高興地一個一個向同學(xué)們展示，有好的，有差的，我都會表揚，并鼓勵他們，告訴做得差的同學(xué)：一次次的失敗將成為他們的一級臺階，將來會拾級而上獲得成功，當(dāng)你轉(zhuǎn)頭回望，才發(fā)現(xiàn)每次失敗乃成功之母，都是成功的一步，成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功，在科學(xué)探究活動中，我們應(yīng)該說，成功是喜，失敗是福！

2、充分做好演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生分組實驗

每次實驗教學(xué)前，我都會為學(xué)生準(zhǔn)備好演示實驗，以及各種器材，并且總是提前試做，以保證課堂實驗的成功。不僅自己做演示實驗，還有意請學(xué)生上臺演示實驗，以加深對實驗方法的掌握，練習(xí)效果更佳。在實驗中，我總是對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。由于教師的言行對學(xué)生會起著潛移默化的影響，因此，我在演示實驗時應(yīng)盡力做到規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。學(xué)生的操作能力不是天生的，是經(jīng)過不斷的練習(xí)才形成的。同時學(xué)生在實驗過程中，還要進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的實驗方法獲取新知。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須使學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的細(xì)小的問題入手，走進大自然，走進生活，開展小實驗、小制作，養(yǎng)成積極主動參與探究科學(xué)的行為習(xí)慣品質(zhì)。在實驗的過程中充分感知，親歷科學(xué)探究的過程，獲得一些感悟，從中留下終身難忘的經(jīng)歷?？茖W(xué)課教學(xué)中只有讓學(xué)生多做實驗，反復(fù)實驗，獲取數(shù)據(jù)，從中探究規(guī)律，才能提高學(xué)生的動手能力。