讓數學課煥發生機

孫陽微

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

匆匆地，竟在不知不覺中走過了十八個年頭，恍惚中我已成為一名老教師了.偶然回首，才發現這一路上有很多故事值得我去回味，更有許多小經驗值得我去積累總結。

我很慶幸，我選擇了數學這科的教學；我也很自豪，我的學生很喜歡我的數學課。為此，我將我在數學教學中的一點收獲總結一下。

一、低起點，讓學生有信心學好數學

每一次面對新生時，我總是先提前記住每一名學生的名字，讓他覺得老師很重視他，并且他也給我留下了很深的印象。這樣，學生會更喜歡我，從而喜歡我的數學課；然后，我會問他們一個小問題：假設我們的教室在二樓，一樓和三樓有水房，端著一個空水盆，你會選擇去幾樓打水？A、一樓。B三樓。C都行。請選擇。并說明理由。這樣一個與數學無關、且很考驗學生情商的問題足以調動學生的積極性，對于選擇B的同學，我會大加贊賞，并鄭重地告訴他：只要你能認真聽講，我保證你一定能學好數學。于是，總有幾個學生會在我的鼓勵下躍躍欲試。接下來，我會提出我上課的要求：數學課需要你帶來兩樣東西，一個是腦袋，另一個是手，這兩樣東西，都誰有，請舉手告訴我？學生自然都會信心滿滿地舉起小手。通過這樣的交流，拉近我和學生之間的距離，也讓學生更愿意走進我的課堂。

二、慢講解，讓基礎差的學生跟得上

學生剛上中學，很多習慣還是一個小學生的狀態，因此，老師切忌急于求成，說話的語速也急不得，以便于學生跟得上。如，第二章第一節，《數怎么不夠用了》這一課教學內容比較少，只是讓學生認識“有理數”這一概念，但我通過溫度計上的計數單位、方便面口袋上的重量、地形圖上的高山與盆地、……這樣的例子，讓學生深切感受到學習負數和有理數的必要性，既認識了負數和有理數，又體會了正數和負數是一組具有相反意義的量。再啟發學生回憶生活中的經歷，從中找到類似的數學現象，并運用學到的知識來解決。

三、重模仿，為學生自主學習提供舞臺

新的教學理念告訴我：要改變舊的教學方法，應以學生的自主學習為主體，避免教師滿堂灌。那么實際教學中，我們該如何實施這一理念呢？簡單的，可以讓學生自主探索或合作交流；有難度的，可老師分解，再由學生仿照學習，加以鞏固認識。如，絕對值的這一概念的學習，定義很抽象，學生很難接受，為此，我首先讓學生回顧“數軸”的含義，并讓學生畫出一條完整的數軸；再讓學生在數軸上描出“2”所對應的點，并鄭重的告訴學生：“2”所對應的點到原點的距離是2，因此2的絕對值是2；誰能知道3的絕對值是多少？4呢？0.5呢？2/3呢？讓學生通過類似的語言分析得出結論；接下來再仿照學習負數的絕對值，并在小組內交流完成。最后，讓學生發現問題或提出自己的見解。當然會有學生覺得如果反復寫絕對值太麻煩，于是引出絕對值的符號“| |”，并歸納絕對值的性質。當然，初二的算術平方根也可以受用類似的學習方法。教學中老師要充分相信學生的能力，給他們足夠的時間，他們是完全有能力完成任務的，教師只需要適時給予點撥即可。

四、敢放手，把習題課還給學生

我的習題課，首先由學生代表與大家一起對照答案，再將答案不同的題目序號寫到黑板上，讓其他有能力解決并講給大家聽的學生選擇好拿手的題目，然后依次講給同學們聽，當然，聽的同學有兩個任務：第一，要聽懂；第二，要做以點評，哪個環節講得好，值得大家借鑒，哪個環節講得有問題，應如何糾正。這樣的課堂，充分展現了學生主動學習的積極性，但也要求教師充分備課，有能力調控課堂，并及時處理好課上的“生成”。當然，這樣的課堂也讓學有余力的學生有事可做，并將教師從繁重的講解任務中解脫出來。我們何樂而不為呢？

課改形式下的數學課，不是教師喊著我用的是新思想，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透，用新教學理念武裝我們的頭腦，讓我們的課堂更有生機，快樂學生，快樂自己！