淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

付士翠+鄭程仁

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0082-02

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師每節(jié)課都在評(píng)價(jià)，可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？這不得不讓我們深思。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和做法：

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了。”“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀、會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”這樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文時(shí)，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字、不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好了，你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了。”孩子又很樂(lè)意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好地又讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱(chēng)贊，“說(shuō)得很有道理”，“對(duì)了，你很會(huì)看文章”，“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚，教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、因人而異的評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高

1、對(duì)尖子生，多給予啟迪。

這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。因此，教師的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而要選擇獨(dú)特視角，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)：如一位學(xué)生作文中以水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，我給予很高評(píng)價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時(shí)問(wèn)“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫(xiě)出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了童真的純潔和可貴。評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)生，可受益的卻是全體學(xué)生。不光這個(gè)孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

從學(xué)習(xí)方法評(píng)：如針對(duì)識(shí)字多的學(xué)生，啟發(fā)說(shuō)：“你是怎么認(rèn)識(shí)這么多字的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)平常留心生活中的字，贊揚(yáng)“你是個(gè)有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識(shí)字。”如我在教《學(xué)弈》時(shí)，因?yàn)檫@是第一篇文言文，好多學(xué)生理解起來(lái)有些困難，可一個(gè)學(xué)生通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文理解了課文大意。這時(shí)我的評(píng)價(jià)是這樣的：“你真了不起，在第一次學(xué)習(xí)文言文就找到這樣的方法，我覺(jué)得你是學(xué)習(xí)文言文的專(zhuān)家，能不能將你的方法告訴同學(xué)們？”學(xué)習(xí)文言文的方法就這樣在評(píng)價(jià)中有效的傳給了全班同學(xué)。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)：有的學(xué)生課外閱讀面非常廣，能將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，思考問(wèn)題比較深刻。如教學(xué) “青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”，一學(xué)生能當(dāng)堂回答出“是岳飛墓前的對(duì)聯(lián)”，并說(shuō)出含義，全班滿(mǎn)是驚嘆的眼神。老師及時(shí)肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂(lè)趣，而且獲得了那么豐富的知識(shí)。你能邊讀書(shū)邊思考。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)。”

對(duì)尖子生的表現(xiàn)，不但給予直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到些什么。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。教師抓住這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

2、對(duì)中等生，誠(chéng)摯地欣賞。

這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒(méi)有最大限度發(fā)揮。卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽(tīng)到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。

等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表?yè)P(yáng)。“這句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”“很欣賞你讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注、入神的樣子”“你讀得真好聽(tīng)。看，鴨媽媽沖你微笑了”“老師都被你讀得感動(dòng)了，你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘。

學(xué)生聽(tīng)到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到比較滿(mǎn)意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評(píng)價(jià)層次也會(huì)相應(yīng)改變。伴隨評(píng)價(jià)層次的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將發(fā)生巨大的變化。

3、對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)。

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問(wèn)題。在評(píng)價(jià)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，“左傾”了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無(wú)法起到評(píng)價(jià)的作用。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次讀錯(cuò)，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對(duì)了！” “今天你讀文沒(méi)有重復(fù)詞，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”

可為他設(shè)置下失敗臺(tái)階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。”“老師看得出你不是一個(gè)笨孩子，你回答不出這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)槟銊偛艣](méi)有認(rèn)真地聽(tīng)講，漏學(xué)了知識(shí)，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來(lái)，希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了。”剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”大人皆如此，何況小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)。這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門(mén)藝術(shù)中更絢麗的花朵。