小學數學課堂教具與學具的有效使用探微

梁偉+徐小飛

【摘 要】新課改理念倡導小學數學應將高效課堂作為主要教學目標，這就對其教學方式提出了更高要求。而傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方式過于生硬，不利于學生深刻理解與扎實掌握抽象、艱澀的數學知識。將直觀的教具與學具應用到小學數學課堂中，可將數學知識變得更為形象、生動，有助于學生學習興趣的提升，有利于教學效率的提高。本文就小學數學課堂教具與學具的有效使用策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】小學數學 教具 學具 使用策略

【中圖分類號】G632.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-01

數學學科是小學教育階段的一門主要與重要學科，具有工具性特點，其教學活動承擔著培養學生數學素養、提高學生數學應用能力、發展學生思維、增強學生創新意識等重大作用。但是，小學生的年齡特點決定他們要想較為輕松地學會抽象、艱澀的數學知識還有較大難度。而將教具與學具恰當應用到小學數學課堂教學中，可幫助學生更容易、精準地理解數學概念與公式，可有效激發學生學習數學學科的積極性，有助于教學質量的提升。那么，在小學數學課堂教學中如何有效使用教具與學具，是教師急需思考的問題。

一、做好教具與學具的使用準備工作

充分備課是小學數學課堂教學順利、高效實施的前提與基礎。而小學數學備課內容涵蓋有設計教學內容、預測教學進度（各個教學環節所占用的大概時間）、準備或設計教具與學具等。而教具與學具是數學備課中的一樣主要內容，需要教師依據具體的教學內容與學情分析，以確定哪些教學內容在教學中需要用到教具或學具，哪些教學內容需要用到什么樣的教具或學具，使用教具與學具的時間有多長，怎樣使用這些教具與學具等，只有做好全面的預測與準備工作，才能更有針對性地設計教學方案，并確定用怎樣的教具及怎樣用教具，以免耽誤課堂時間，從而延遲了教學進度。在預測教學進度的過程中，教師應盡可能精確地預測出各個教學環節占用的時間是多少，并將教具的使用時間統計到其中，還應將學生使用甚至制作學具的大概時間也計算進去。比如，在學習西師版小學數學教材二年級下冊《認識圖形》一課時，教師在備課中就可依據教學目標“學生可借助觀察與操作，用自己的語言說出長方形及正方形的特征有哪些”，積極準備教具：直尺、三角板、正方形、長方形及小棒，并明確在哪些教學內容時可用到哪些教具或學具，并將學生用觀察教具或動手操作學具（小棒）擺各種圖形所需要用去的時間。只有這樣，教師才能真正更有針對性地設計教學方案，才能確保教學活動的有序進行。

二、恰當選擇教具與學具的使用時機

將教具或學具應用到小學數學課堂教學中，可增加教學活動的趣味性，不僅能提高學生的學習興趣，而且能激發學生參與教學活動的積極性，并且還可降低學習難度、加深學生對數學知識的印象，從而有效提高小學數學課堂教學質量。但是，在新課改背景下教具與學具只是小學數學課堂教學的一種輔助手段，其只適用于部分教學活動，而不具有普遍適用性。因此，在教學中，教師應選擇恰當的時機使用教具與學具，而不可隨意用、濫用，否則不僅不能幫助學生理解與掌握數學知識，反而會導致學生對教具或學具產生嚴重的依賴性，不利于其充分發揮主觀能動性探究與發覺數學知識的規律及應用技巧。比如，在學習西師版小學數學教材一年級上冊《10以內數的認識和加減法》時，由于小學生剛剛接觸加減法，對“加”與“減”還沒有明確的概念，因此教師在教學中就可借助“小棒”這一學具，讓學生用直觀的加減形式來深化對教學內容的理解程度。而在學習西師版小學數學二年級下冊《三位數的加減法》時，如果教師還將“小棒”作為學具的話，就難以操作且不現實了。因此，教師應適度與選擇最佳時機應用教具或學具，以有效避免學生對其產生依賴性，最終制約了學生運用公式計算數據能力的提升。

三、引導學生創造性地使用學具

西師版小學數學教材內容涵蓋有豐富的信息窗與圖畫，這就為學生有效使用學具提供了依據。因此，在日常教學中，教師在引導學生使用學具的過程中，應大膽革新傳統的學具使用模式，靈活地選用與設計學具，以便充分發揮學具在輔助學生學習數學知識方面的積極作用。針對有些數學教學內容，在確保教學進度可較好完成的前提下，教師可以引導學生親自動手制作學習。比如，在學習西師版小學數學教材中五年級上冊《多邊形面積的計算》中與“三角形面積”有關的內容時，由于學生的抽象思維能力還處于初級階段，因此他們還不能較好地理解三角形面積計算公式的來源。在這種情況下，教師就可指導學生用剪紙的方式，把一張長方形白紙沿對角線對折并剪開，得到兩個完全相等的三角形，然后將據三角形面試是與其等底等高長方形面積的一半作為依據，推斷出三角形面積的計算公式為：s=（1/2）×底×高。教學實踐表明，在學生創造性地使用學具的過程中，他們不僅更加深刻地理解了三角形面積計算公式的推導過程，而且還可加深他們的記憶程度，并且還可提高他們學以致用的能力。

總之，教具與學具作為一種有效的教學輔助工具被應用到小學數學課堂教學中，可顯著提高學生的學習興趣，可大幅降低學習難度，還有助于教學效率的提升。因此，在日常教學中，教師應全面掌握使用教具與學具時應做好哪些準備工作，精準把握最佳使用時機，并且還應努力做到創造性的使用教具與學具，最終切實提高小學數學課堂教學實效。

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