多媒體教學在美術手工課上的應用

田彩虹

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0090-02

手工課是在初中美術教學中占有非常重要的位置，對促進和提高學生的專業素養與實際操作能力，發展創造能力十分有益。綜合型手工課是典型的教學內容多元化的課。它不但體現了各種能力的培養和多種知識、技法的探索，而多媒體的介入能讓學生迅速溶入情景進而發現、聯想、模仿、創作，從而提高各項技能，那將會達到意想不到的效果。

一、是課前準備的好幫手。

手工的對象十分豐富，教師要根據教學內容，提前指導學生到生活中去尋找材料。也要培養他們在生活中發現材料的能力，讓他們在周圍的世界中找到用于創作表現的各種肌理的材料進行收集，例如：各種紙張（包括廢舊的報紙 掛歷紙 畫報 廣告紙等等）、樹葉 、蛋殼、 毛線、廢舊的瓶子 、紙箱、瓶蓋、 紙盒 、紙杯 、廢舊的電線 、鐵絲……這些材料經過學生自己去收集，去發現，不但能使學生懂得材料的再利用再創造，還能培養學生自己愛物惜物的好品質，打開他們的思路。材料搜集好之后，如何把他們變成漂亮的工藝品呢？在我的教學中，我充分的開放課堂，應用學生走進課堂的方式，博采眾長、集思廣益。發動學生搜集各種材料的手工制作方法，并帶入課堂，教會給大家。集幾百人的力量，充實課堂、豐富課堂。而大多數學生搜集作品的途徑就是網絡，為了讓學生看到更直觀，我通常會讓學生把圖片或視頻資料一并帶來，有老師制作成課件，課堂上進行展示，學生對帶來的制作有了完整的認識后，就會跟隨這個同學一起制作。因為有了整體的認識，在制作的過程中其他學生會根據手上的材料自由想象，自由發揮，在原有的基礎上制作出具有創造性的作品，從而避免手把手教學形成的雷同作業。

二、直觀演示 優化教學

在以前手工課中，由于學校還沒有多媒體設備，上課時我只注重于培養學生的動手能力和觀察能力。我一直讓學生運用身邊的材料來臨摹各種作品，如：上《泥塑》、《剪紙》課，我在教室里運用傳統的教學方式上課，結果學生給我上交的作品都是照著教師上課的范畫或課本上的樣子來完成，交上來的作品千篇一律，沒有什么亮點，缺乏創新，這也讓我陷入到了困境中。近幾年里，美術課本只能幾個班輪流上課用，給老師、學生都帶來了麻煩；而且手工課上常用的基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，學生在小學階段已經基本掌握；對初中學生來說，不是掌握技法而是要打開他們創作想象的翅膀。隨著新課改的推進我開始嘗試著用多媒體給學生上課，讓他們多看不同形式、材料的作品圖片，以直觀的形式擺在他們面前，沒有想到的是學生利用網絡看到了以前沒有接觸過的內容，把他們從不知道如何利用手中的材料帶到了豐富的想象空間中來，也解決了美術課本缺少素材的問題，從此學生給我上交的作品千姿百態、豐富多彩。讓我也真正體會到美術課隨著課改的不斷推進，多媒體的運用打破了傳統的教學方法，讓學生真正在手工課堂中各種能力得到了發揮，也學到的以前不知道的知識。并能將問題簡單化，有效地突破了難點。

三、能充分發揮學生的主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學”。學生是學習的主體，我們老師只是傳授學生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。創新并非高不可攀，理論研究表明每一個智力健全的人都有創新潛力，所有的人生產和生活中都會有不同程度的創新需求和經歷。相反，過多的模仿，循規蹈矩，不習慣獨立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚，過分統一要求，過分追求成功率不利于創新精神的培養。

我在教學《蛋殼臉譜》時，則是運用了網頁制作，通過網絡教學，讓學生上網自己瀏覽，自主探索學習。我在《蛋殼臉譜》的主頁上設計了欣賞、臉譜知識、師生交流、學生討論等多個環節，學生用鼠標輕輕一按，所想要了解的內容就會展現在自己的面前。看著一張張裝飾性很強的臉譜，每張臉譜色彩艷麗的圖案，以及不同的造型變化，還有優美的京劇曲段徐徐傳來，學生在視覺、聽覺上都沉浸在美的享受之中，一時間課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，學生對京劇臉譜很快有了認識，并且有了自己的理解。隨后在課堂上，老師引導學生，怎樣把漂亮的臉譜繪制到蛋殼上呢？大家通過交流總結出：1.先清洗蛋殼，使蛋殼表面干凈且保持粗糙。2.用鉛筆輕輕勾畫底稿。3.選擇水彩筆或水粉顏料進行上色。4.等顏料干了以后，進行外圍裝飾。等作品完成后我注意到學生的臉上露出了驚異的笑容，他們瞪大眼睛，驚奇的欣賞著每一件作品，他們對我國的傳統藝術發出由衷贊嘆，并激發了他們關心、熱愛我國臉譜藝術的情感，培養了民族的自豪感。在這個過程中充分發揮了學生學習的主體性，多媒體的介入實現了這一目標。

四、總結講評 提高質量

學生往往對自己的成果存在著迫切地想知道結果的心態，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可。總結講評就適應了學生的這一心理傾向。在上《粘貼畫》時，由于材料的不同，有些作品不能及時的得到展示，就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看看說說，抓住構圖、色彩的搭配，材料的特點等來評價作品。由于擴大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，進行評價，從而提高了教學質量。

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀、電子白板等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現性。在導入新課、引導啟發、示范指導、創設情境、反饋評價、作業展示等教學環節都有重要作用，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，同時也拓寬了他們的視野，為他們的想象、創新奠定了基礎；一些細小、復雜、時間較長示范環節，應用多媒體體不僅可以擴大能見度，還可以節省示范時間。可以用投影儀展示學生的手工作品，讓學生相互學習，及時地組織他們進行評價和反饋，以此提高學生在美術手工課中的收獲與感受到的美。所以，在美術手工課中多利用多媒體進行教學，讓教師、學生都有所收獲，真正體現出手工課對初中學生所起到的作用。

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。所以應用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。科學的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用電教媒體教學，才能起到事半功倍的效果。