淺談小學數(shù)學課堂教學策略

廖光洲

【摘 要】隨著時代的進步，隨之改善的是課堂的教學觀念，教學水平能否提高，很大程度決定于教師的教學態(tài)度在教學方面做出的努力。新穎的教學方式，能夠提起學生的學習積極性，使學生快樂學習，從而取得很好成績。

【關(guān)鍵詞】教學觀念 教學方式 小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0091-01

課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導(dǎo)學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、創(chuàng)設(shè)情境， 引發(fā)學生的學習興趣

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的， 要使學生產(chǎn)生學習的興趣就要設(shè)計創(chuàng)造學習情境。首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。我為了使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學生活的氛圍中，使學生更好地體會生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)他們對數(shù)學的濃厚興趣。比如在教學“青蛙吃害蟲”時，可先出示投影圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著出示投影讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導(dǎo)入的設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法做了最好的鋪墊作用。其次創(chuàng)設(shè)操作情境。小學生具有好動的心理特征， 動手操作不僅有助于知識的理解和掌握， 還可以引發(fā)學生的學習興趣。如在教學“8的組成”時，在原有講解的基礎(chǔ)上，請同學們自己動手拿出8根小棒，把它分成兩部分，分的方法越多越好，并動口說是怎么分的。通過操作，學生很快得出7種情況。再如在教學“9+2=？”時，這是學生第一次接觸到進位加法的起始知識。第一步，指導(dǎo)學生按“湊十”的需要操作小棒，根據(jù)要把九根小棒“湊十”的需要，引導(dǎo)把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根；第二步，讓學生用出聲的語言，較詳細的口述操作過程；第三步，要求學生脫離實物，通過表象默默地想操作的過程；第四步，引導(dǎo)學生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

二、鉆研教材找準目標，做好課前預(yù)設(shè)

教師要做到這一點，首先應(yīng)當深入鉆研教材，理解編者的意圖。這樣，教師才能根據(jù)自己學生年齡特點及生活和學習經(jīng)歷去開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地進行教學活動，才能讓教學鮮活生動，使每個孩子在有限的時間內(nèi)都有收獲。一節(jié)課的成功與失敗，與課前的教學預(yù)設(shè)有著及大的關(guān)系。備課時把握不準教學目標，會使教學過程產(chǎn)生“東一榔頭西一棍子”的不良局面，對課堂上所生成的現(xiàn)實問題束手無策。何時收、何時放，教師無法駕馭，教學如一盤散沙。只有心中有目標，才能做出充分的教學預(yù)設(shè)。每提一個問題，學生會有幾種答案，教師都要力求想全，并準備好每種情況的應(yīng)對方法。只有胸有成竹，課堂才可以游刃有余。可見，鉆研教材，把握教學目標，做好課前預(yù)設(shè)是上一節(jié)好課的前提。

三、關(guān)注生活經(jīng)驗、培養(yǎng)思維能力

一切科學知識都來源于生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗去學習新知識，影響著學習的效果。經(jīng)驗是進行數(shù)學本質(zhì)學習的基礎(chǔ)。在“數(shù)學本質(zhì)學習”的實踐與探索活動中，我們應(yīng)該注重聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。如：張老師舉的另一個教例就是對這個觀點的最好呈現(xiàn)。“認識數(shù)字1”就是先用數(shù)量為“1”的實物呈現(xiàn)，讓學生感受到數(shù)量“1”的具體含義，讓學生首先將抽象的數(shù)字“1”和具體形象有生活感受的數(shù)量“1”對等了起來，接下來，又讓學生說說日常生活中有什么可以用數(shù)字“1”來表示，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力還培養(yǎng)了其思維能力。這就讓“生活經(jīng)驗”成為了學生學習數(shù)學本質(zhì)的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，這也是“數(shù)學本質(zhì)來源于生活實踐”再抽象到數(shù)字之間的聯(lián)系后又重新回歸到實踐中去的本質(zhì)體現(xiàn)。

四、注重動手實踐，讓學生會創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，應(yīng)確立"活動教學"的新理念，創(chuàng)設(shè)活動化的學習情境，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行適當?shù)夭僮鳎寣W生"做中學"、"玩中學"、"學中創(chuàng)"，可取得較好的教學效果。在教學"梯形面積公式推導(dǎo)"時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導(dǎo)學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當學生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問："你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

五、加強橫向思維、培養(yǎng)學生的綜合能力

一直以來，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導(dǎo)學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設(shè)法拓寬學生思維的寬度。如第十一冊中的“和倍分數(shù)應(yīng)用題”，教材中展現(xiàn)的只有列方程一種方法，教學時，我不局限于此，非常注重引導(dǎo)學生分析數(shù)量關(guān)系、梳理思路，鼓勵學生或獨立思考或與他人合作尋找其它的解決方案，然后交流互評，結(jié)果有用方程解的、有用分數(shù)解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八門，并且都能說清理由，其中有的解法甚至我在預(yù)設(shè)時都沒想到，這樣的學法對培養(yǎng)學生的綜合能力大有裨益。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]嚴士健，《淺談小學數(shù)學教學常見問題》，江蘇教育出版社，2003

[2]傅海倫，《如何教好小學數(shù)學》，科學出版社，2001