探究如何培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力

胡海燕

【摘 要】 培養(yǎng)初中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績。本文主要介紹培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義，并提出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本措施，旨在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

教學(xué)，是教和學(xué)的結(jié)合，兩者是一個(gè)有機(jī)的整體，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，為教學(xué)的發(fā)展指引正確的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以個(gè)體的形式存在，比如受到教師的教學(xué)方式、教學(xué)思想的影響，但是以往的教學(xué)中多是教師引領(lǐng)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式，讓教和學(xué)的過程逐步分離，這也就是我們常常說的自學(xué)能力。

一、勤于與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主動(dòng)的與學(xué)生溝通互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的時(shí)候，不能靈活的區(qū)分開過去完成時(shí)與過去時(shí)態(tài)的關(guān)系，尤其在平時(shí)做題的時(shí)候很容易混淆，那么教師在和學(xué)生溝通的過程中了解到這一問題，可以開展專題講座。但是教師在講解的時(shí)候需要注意一點(diǎn)即講解的內(nèi)容需要有新意，很多教師開展的專題講座主要是將原本的知識(shí)內(nèi)容做系統(tǒng)化的總結(jié)，學(xué)生對于很多零碎的知識(shí)點(diǎn)掌握比較困難，所以這類講座學(xué)生感覺很乏味，也沒有聽下去的欲望。其實(shí)教師可以運(yùn)用淺顯的語言給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，通過輕松和諧的語言將需要傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容傳達(dá)出來，對學(xué)生來說十分有用。教師在講解過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候可以從時(shí)間點(diǎn)上分解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過去時(shí)態(tài)即過去發(fā)生的事件，與現(xiàn)在聯(lián)系不大，完成時(shí)即過去發(fā)生的時(shí)期持續(xù)到現(xiàn)在，與現(xiàn)在有明確聯(lián)系。借助于這種解釋學(xué)生能夠判斷，兩者真正的區(qū)別在于與現(xiàn)在的聯(lián)系，如果與現(xiàn)在聯(lián)系不大那么就是過去時(shí)，與現(xiàn)在有聯(lián)系那么就是完成時(shí)，學(xué)生掌握這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在判斷的時(shí)候會(huì)容易很多，學(xué)生可以就自己感覺困難的地方和教師溝通，也可以分享自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，在溝通和交流中課堂教學(xué)氣氛逐步提升，從而就能在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著科學(xué)技術(shù)的普及，讓多媒體教學(xué)進(jìn)入到課堂教學(xué)中。比如，學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)（Merry Christmas）相關(guān)內(nèi)容時(shí)，語言的描述會(huì)顯得有些蒼白，如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)中的聲音和圖像，生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過程中把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來，最好通過視頻的方式把西方圣誕節(jié)常用的物品介紹給學(xué)生像Christmas greetings（圣誕祝賀）、Christmas（圣誕節(jié)）、fireplace（壁爐）等，讓學(xué)生了解西方文化和中國文化的不同，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，引入新的教學(xué)方法

1.師生互換的教學(xué)模式引入

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生主要負(fù)責(zé)“學(xué)”，但是教與學(xué)之間的互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的主體，學(xué)生長期以來受到“尊師重教”的影響，所以和教師之間存在距離感，很多時(shí)候不愿意或者不敢和教師溝通，教師也習(xí)慣于講授式教學(xué)活動(dòng)的開展，不重視和學(xué)生交流，因而師生交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)很容易被忽略，導(dǎo)致教師教的很用心，學(xué)生學(xué)的很辛苦，因而取得的教學(xué)效果也不甚明顯。例如，教師在講解computer science（計(jì)算機(jī)科學(xué)）這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在生活中常用的工具，學(xué)生對計(jì)算機(jī)有不同的看法，那么教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，開始學(xué)生可能羞于表達(dá)自己的想法，第一，是害怕自己的英語語言能力一般，受到其他同學(xué)的嘲笑；另外一方面，是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用語言表述出來。教師面對這一現(xiàn)狀可以讓學(xué)生先用紙筆記錄下自己想要表達(dá)的內(nèi)容，然后將自己不清楚如何表達(dá)的部分標(biāo)注出來，教師根據(jù)標(biāo)注幫助學(xué)生寫出來，這樣不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)融入自己的想法，甚至列舉的例子都運(yùn)用當(dāng)前比較流行的元素，教師在這時(shí)候就要總結(jié)自己以往的教學(xué)過程中例子的列舉是否過于傳統(tǒng)。當(dāng)教師能真正了解學(xué)生需求的時(shí)候，設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃將會(huì)有更大的實(shí)用性。

2.合作教學(xué)模式的開展

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩者之間有必然的本質(zhì)聯(lián)系，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)進(jìn)程，做到相互間的借鑒學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握和了解更多的具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，用以彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)能力的不足，進(jìn)而帶動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂世權(quán).探究教學(xué)法在初中英語課堂閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2014，（30）.