小學數學教學中估算教學的策略探討

李邦忠

【摘 要】 數學學科在我們的一般認知中，都是要求非常高，結果要求精確的學科。但是隨著新課程改革的進行，估算教學已經成為了當前數學教學中不可或缺的部分。而一直以來，我國的教育模式也一直沒有將工作重心放在估算教學方面。但是這種能力對于學生來說具有重要的意義，不僅能夠提升數學能力，提升學習效率，還能夠培養認知能力，因此本文也將以此為基礎，探究估算教學如何運用于小學數學教學中。

【關鍵詞】 小學數學；估算教學；策略探討

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

數學學科一直以來就被認為是要求準確性的學科，但是實際上估算在數學學科的學習中的作用是非常明顯的。在有些情境下，利用估算的方式能大幅度減少解決問題的時間，提升效率。但是這一點顯然還沒有在數學學科中被有效運用。因此筆者根據自身的經驗，在文章中探討了一些實行估算教學的策略，供相關人員參考。

1.估算教學對于小學數學教學的意義

估算是指的是個體在知曉實際情況的前提下，不必作準確計算，主要適用于解決生活中常見的問題。估算能力在日常生活中，對于某些測量和計算的環節中有著非常廣泛地運用。而在小學數學的教學過程中，對學生的能力提升也有明顯的作用。主要體現在以下幾個方面。

1.1更直觀地了解數學

數學雖然是一門邏輯性非常強的學科，但是其與生活的聯系是非常緊密的。換而言之，生活中有很多用到數學的地方[1]。例如生活中常見的實際問題：買菜要65元，買肉要74元，要帶多少錢呢？帶150元是否足夠。帶200元肯定夠用，但是顯得太多了。這時候，估算的作用就顯現出來了。在這一情境下，并不要對數字有非常準確的計算，只需要大概計算出一個范圍即可。同樣，這一理念也可以運用到數學學習中，讓小學生能真正理解到數學的實際意義。

1.2培養有效的數感

數感即對于數學的感知，對于提升數學能力的提升具有顯著的作用。而經常利用估算的方式對于數感的提升有著顯著的作用[2]。這一點同樣可以利用常見的例子來說明。例如8瓶飲料花費了14元，一瓶飲料的花費是多少？如果學生還沒有接觸到小數除法時，這一問題顯得比較復雜。但是通過估算，就可以得出一個大概范圍。在學生看來，如果一瓶飲料是1元，那么總價是8元；一瓶飲料是2元，那么總價是16元，所以可以得出結果，飲料的單價在1元至2元之間。這就是估算的具體運用，也是數感培養的有效途徑，讓學生對于數字的理解更加深刻。

1.3讓學生了解到數學的樂趣

數學的樂趣是無窮的，而通過估算教學也可以顯著地體現出數學學科的樂趣。盡管計算的過程相對而言比較單調，但是有估算作為基礎，計算過程也可以化繁為簡，展現出數學的樂趣。例如在計算乘法98×163時。如果不是對結果有非常精確的要求，這時候就可以利用估算的方式來計算。98與100接近，而163與160接近，所以這個計算可以演變為100×160，學生可以很快得出結果是16000。盡管這個結果只是一個近似值，但是可以利用數字的關系，靈活得出結果。學生在掌握了這一項技能之后，也能在生活中加以利用，從而解決類似的問題，最大程度地感受到數學學科的樂趣所在。

2.如何將估算教學運用于小學數學教學

2.1培養學生的估算意識

估算能力的培養，首先要培養學生的估算意識，才能讓學生在面對問題時能多利用估算解決問題。當然，這個過程并不是短時間內就可以培養的，需要長時間的練習。就像前文提到過的飲料單價的問題一樣，在課堂中多開展類似的估算活動，能有效地使學生參與到學習的過程中來，從而提升數學能力[3]。

2.2合理設計問題

合理設計問題的意義在于，讓學生能夠意識到估算對于解決日常問題的重要性，才能提升估算意識。而達到這一目標，需要教師在日常的問題設計中，充分考慮到學生的實際情況。例如：購買三樣物品分別花費48元、59元、34元，估算出的結果是150元左右，因為可以將計算總價的過程轉變為50+60+40元，利用這樣的方式可以有效減少解決問題的時間，從而體現出估算能力的重要性。所以教師在課堂教學中也可以提出類似的問題。

2.3利用估算驗證結果

估算也可以有效鹽酸出計算結果，以發現可能存在的問題。所以教師在日常教學之中，也可以倡導學生利用估算來進行結果的驗證。例如在計算238+329的時候。其中有一個學生得出的結果是400多，但是通過估算就馬上可以得知這個結果是錯誤的。因為200+300=500，因此238+329的結果肯定是超過500的，因此得出400多的結果必然是錯誤的。所以這就是利用估算來驗證結果。同樣，這種方式也大大減少了驗算過程的時間。所以小學生在長期的練習中也可以提升估算能力，從而數學能力[4]。

3.結語

估算教學在教學史上可以說是一次歷史性的改革，在之前并沒有相關的教學經驗。盡管在生活中，估算能有非常直觀地體現，甚至于作用大于精確計算。但是能夠運用到課堂教學上的情境比較少。而對于學生來說，這種能力需要從初期開始培養。所以作為教育工作者來說，要充分認識到估算能力對于小學生的重要意義，并將其優勢運用到教學過程中來。盡管這是一個充滿挑戰的過程，但是對于學生數學能力的提高，能夠起到重要的促進作用，也是未來教育模式改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1]羅玉華.小學數學估算教學的意義及教學建議[J].教育導刊，2012，11（14）：81-84.

[2]馬娟.小學數學估算教學策略探討[J].新課程（小學），2015，04（07）：114-115.

[3]邱恭志.小學數學教學中估算教學的有效策略[J].江蘇教育研究，2013，14（15）：55-56.

[4]劉英蘭.小學數學估算教學的問題和策略[J].學周刊，2016，25（22）：35-36.