對小學數學探究式學習的實踐

張思霞

【摘 要】在探究式教學中，教師應該認真傾聽學生的看法，及時的質疑，能激起學生探究的高潮。同時學生的主體意識得到強化，使學生在廣闊的思維空間里敢想、敢做，敢于創新，充分體驗到創造的快樂。

【關鍵詞】小學數學 探究 學習 實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0102-02

新的《數學課程標準》中指出“數學教學是數學活動的教學”。數學探究性活動的開展，可以使封閉的教學變為開放的教學，擴大數學學習的空間，讓學生在活動中體驗數學，在體驗中感悟數學，在感悟中認識數學，在認識中應用數學，進而培養學生的創新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力，體現學生的個性發展，讓學生的心靈自由放飛。因此我在數學課堂中針對“探究式學習”做了大膽的嘗試與研究，在這里談談自己的幾點體會。

一、利用動手操作，提供探究空間

心理學家提出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹跀祵W教學中，為了能最大限度地調動學生參與探究。每節課，我都精心設計一些讓學生動手操作的活動，為學生提供充分的時間和空間。

如在教學長方形面積計算公式的研究：學生分小組活動：用12個一平方厘米的小正方形拼成一個長方形，觀察拼成的長方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統計的數據，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面計算的公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結，培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷長方形面積計算公式的再創造，在這一過程中，學生是主角，我只是活動的組織者、參與者，和學生共同探究共同研討。

二、利用情境的創設，探究數學問題

生活處處有數學。新課程標準中要求培養學生以數學眼光發現數學問題，培養學生的應用意識，這是學習數學的本源。給學生一雙用數學眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發展所必備的素質之一。只有這樣，我們的孩子才能有一雙火眼金睛，使他們看到數學就在周圍，生活中處處有數學。只要留心就能發現它，使每個孩子都高興地叫起來：“數學，我捉到你了！” 我們給孩子的不是起早貪晚，聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指。與其“學會”，不如“會學”。使學生對數學不再感到神秘陌生，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味作用，對數學產生親切感。所以我們要根據學生喜歡自己動手的心理特點，有意識地為學生創設情境，讓學生自己探究數學問題。

例如在講授《按比分配》時，我給學生創設了這樣一個情境：張先生和李先生合伙開一間小店。張先生出資70000元，李先生出資30000元。小店第一個月益利10000元?？墒窃谝胬峙鋾r，李先生要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？請你幫他們想一想按什么方法分配這10000元的益利？”通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發現數學問題，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，在接下來的新課學習中，學生學習積極性高漲、氣氛濃烈。學習數學不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

三、利用合作學習為重要探究形式

探究學習的組織形式是獨立學習與小組合作學習的結合，而個體獨立思考基礎上的小組合作學習占有特別重要的地位。通過合作與交流，學生可以取長補短、相互促進。同時，在共同參與的過程中，學生還需要了解不同的個性，學會彼此尊重、理解和容忍，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作探究方案的能力等。

例如：在教學圓錐體積公式的推導過程時，讓四個同學一組，每組有一個圓柱和一個圓錐，一盆沙土、橡皮泥、紙片、剪刀等。放手讓學生以小組為單位充分利用身邊的材料去做實驗，每個小組所選取的材料不同，但得出的結論卻是一樣的：當圓錐和圓柱等底等高時，圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。在這一過程中，學生不僅知道公式是什么？而且理解為什么？以及如果條件變化了會怎樣？學生在探索中找到了規律，掌握了學生方法，成為學習的主人。這樣教師有意識為學生提供探索空間，喚起學生強烈的求知欲望，同時使學生體會到了創新的樂趣，學生學得積極、學得主動、學得快樂。

總之，在探究的活動中，學生會有不同的感受和體驗，對問題也會出現不同的理解和看法，得出了一定的結論，這些都是學生親歷探究實踐活動之后所獲得的。教師應該認真的傾聽學生的看法，及時的質疑，能激起學生探究的高潮。同時學生的主體意識得到強化，在廣闊的思維空間里敢想、敢做，敢于創新，充分體驗了創造的快樂。這正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總想感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！彼裕艺J為在教學中教師應時時創設情境，引導學生積極參與教學活動，通過自己的手、自己的腦去探索，去創造。探究真正讓學生有了一個“親自”思考問題的過程，真正有了一種“親自”實踐的精神，真正有了一片“自由”飛翔的天空。