信息技術在小學數學教學中的作用

莊艷玲

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

目前，信息技術與學科教學的深度融合的深入推進，給我們的小學教學改革注入了新的活力。我們可以通過情景的創設，大家的協作學習，以及課上課下，都可以通過信息技術的圖，文，聲，形，像合一的手段，來滿足我們的教育教學要求，極大的改變了教育教學的面貌，使我們的教學突破了局限的時間性空間性，也打破了“一支粉筆，一塊黑板，一位教師，一節課”的以“灌輸式”教學為主的傳統教法，構建了新型的教學模式。促使學生主動學習，學生成為了知識的主動構建者，無論是從教學內容，教學手段還是在教學方式方法，以及師生之間的地位等諸方面都進行了深刻的變革，確實使我們的課堂教學高效發展起來。因此在我從事的教學中，通過這些年的各種課題的研究和學習對于信息技術與課程整合領域有深刻的體會，在小學階段如果能恰當地運用信息技術，就能優化小學數學課堂教學，極大地提高教學效率。

一、運用信息技術改變了教學模式

眾所周知，小學階段的數學教學，重在培養孩子的數學思維，光靠老師講解書本的數學知識是一件枯燥的事情，將信息技術與小學數學課程深度融合，是教學新目標的一大體現。廣大小學數學教師要充分認識到信息技術與課程深度融合的優勢。

現代教育技術手段具有信息呈現多媒體、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，有利于改變傳統的“粉筆+黑板+張嘴”，信息單一的呈現和流通形式。現代化教育技術在創設教學情境、培養學生興趣、實行個別化、協作等方式的教學，促進教育教學改革的作用是有目共睹的，優勢如下：

1.形象生動，方便講解

數學老師利用多媒體，可以制作大量的動態課件，幫助學生理解數學概念和推理過程，使得原本復雜、難以理解的過程變得輕松簡單。在講解《時、分、秒》一課時，為了方便小學生理解鐘表，可制作Flash動畫，讓學生輕松認識時針、分針和秒針的位置，以及對刻度準確掌握。

2.內容豐富，引導探究

在《對稱的圖像》一課時，充分利用網絡資源，筆者下載了許多對稱的圖片：古代對稱的建筑，現代對稱的Logo等，在學生的心中建立對稱的感性認識。數學不只是教概念，而是讓學生體會到現實生活的對稱無處不在。

通過Photoshop制作一些比較復雜的圖形，引導學生探究如何尋找對稱的中點，發揮學生的主觀能動性，寓教于樂，提升課堂趣味和效果。

3.形成藝術，滲透思辨

信息技術的發展，為小學數學教學提供了一種藝術的享受，這種享受來自影像、音頻和動漫給學生帶來的興奮和興趣，讓小學生的注意力更加集中，活躍中不失嚴謹，互動中不失展示，評價中不失鼓勵。

以《圓的教學》為例，用電腦畫一個規則的圓，同時展示一個圓形的蘋果。圓形的蘋果生長其實并不規則，蘋果的生長要想達到圓的概念描述，是很困難的。這時候引出圓的定義：當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡就是一個圓。

二、堅持信息技術適用性使用舉措

信息技術與小學數學課程深度融合，在教學上要充分考慮學生的認知水平和心理特點，并不是所有的教學都要依賴高水平制作的圖文信息，要辯證地對待信息技術給數學教學帶來的科技革命。為此，筆者提出堅持信息技術適度性使用舉措。

1.內容與形式必須統一

內容與形式不可割裂，內容決定形式，形式服務于內容。數學課堂雖然可以大量使用多媒體影像、音頻和三維動畫等手段來呈現數學問題，促進學生對數學概念的理解，但不能完全代替學生的數學思維和實踐訓練。

在上《長方體的表面積》一課時，引導學生思考：把一個長方體的紙盒展開是什么形狀呢？這就需要引導學生實踐訓練。課堂不能單純依賴信息技術來教授知識，而是通過實物展示，并將實物合理展開：沿著長方體的棱剪開，把長方體的6個面分別展開，讓學生觀察長方體的展開圖中，哪些面的面積相等？每個面的長、寬與長方體的長、寬、高有什么關系？最后，學生得出這樣的結論：長方體的6個面的總面積，就是長方體的表面積。

從空間思維轉化到平面思維，學生通過計算得出長方體的表面積，然后再將“作品”提交，學生之間進行交流，師生互動與評價的這一過程體現了實踐訓練與教學的內容與形式的統一。

2.現實生活體現運用數學

例如學校要粉刷新教室，已知教室的長是8m，寬是6m，高是3m，扣除門窗的面積是11.4m2。如果每平方米需要花4元涂料費，粉刷這個教室需要花費多少元？這道題就是典型的數學運用題。愛動腦筋的學生會這樣問：“老師，你忘記橫梁的面積啦？”觀察我們的教室，的確存在橫梁的面積，凸出的橫梁是客觀存在的。但是，為了簡化運算，這道運用題是一種理想狀態下的計算題。而信息技術無法展示這種現實生活中存在的數學魅力。

3.教師板書為學生樹立榜樣

過分地依賴信息技術，少了教師的板書，這不能不說是信息技術帶來的最大弊端。我們的學生，特別需要教師規范的數學板書。規范的數學教學，嚴謹的教學板書，為小學生樹立了很好的榜樣。在我們目前的小學數學課堂教學中發現，有的教師過分依賴多媒體教學，而忽視了教師的板書，整個課堂充斥了動漫和音頻，即使課堂活躍，也是不可取的。

三、總結

總之，現代信息技術與小學數學在教學上深度融合實在妙不可言。它真正實現了讓教材動起來、讓思維跳起來，它以其諸多優勢為我們的課堂教學注入了新鮮氣息。這樣每堂課才能讓學生“大腦直動、小臉通紅、小手直舉、小嘴常開”，這才是充滿生命力的新課堂。在信息技術與小學數學課程深度融合的過程中，我們的教育理念是：用信息技術的高科技手段，增強課堂教學的趣味性和直觀性，合理使用信息技術，最大限度地為教學服務，優化課堂教學，提高教學效果，做到因材施教、教學相長。