淺談高一語文如何教

劉昕蔚

【摘 要】 升入高中，許多學生都抱怨高中語文太難學，摸不著門道，找不到方法。有些家長也對老師說：“我的孩子初中時語文成績挺好的，怎么到了高中就不行了呢？”這些情況提出了高中語文教學的一個重要問題：如何幫助學生順利完成從初中階段到高中階段的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)高中的語文學習，不斷搞好高中的語文學習，這成了當前急需解決的事情。

【關(guān)鍵詞】 語文；興趣；教學；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

新學期，又一批初中畢業(yè)生邁入高中大門。隨著學習環(huán)境的變化，大部分新生會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感，這種不適應(yīng)，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，若不能給予及時調(diào)整，將影響其身心健康，阻礙學生學習主動性和積極性的發(fā)揮。

我通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有較多學生表示對高中生活不適應(yīng)，直接或間接地影響了他們的學習，主要表現(xiàn)為：

1、想家戀舊心理難以排遣

我校的假日，學生兩個星期才能回家一次，寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，非常想家和有點想家的人數(shù)分別占55.38%和21.54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新環(huán)境中一張張陌生的面孔感到不知所措，有67.69%的學生認為高中里的同學關(guān)系沒有初中時融洽，甚至是關(guān)系冷淡。

2、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉(zhuǎn)變

一方面不能很快適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)的教學安排。高中的學習量大，開設(shè)課程多，共12科，自學課少，不能很好的完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，很需要有一套適合自己學習的方法。

當然，剛?cè)敫咧型瑢W們都會有一個適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強，其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這已足夠，相信這樣很快就會適應(yīng)高中生活。

要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣的問題。心理學告訴我們：“學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，這種傾向是和人的情感相聯(lián)系的。”興趣是求知的一種動力，學生如對某種學科有濃厚興趣，常常就會推動他孜孜不倦地進行鉆研，從而使興趣成為打開科學大門的金鑰匙。語文教師只有做到新《大綱》要求的那樣，把“激發(fā)學生的學習主動性，使學生自覺學習語文”放到教法問題的首位，才有可能改變語文教學令人生厭的現(xiàn)狀，并使語文成為備受歡迎的學科，這樣才有可能提高學生的語文能力，從而提高該學科的成績。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會所學知識，我認為要做好以下幾點。

一、營造良好的師生關(guān)系

教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學生“俯首稱臣”，服貼在你在教鞭之下，積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、謾罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基也說過，“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡”。

二、語言要頓挫，情感要投入

如果教師在課堂教學中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

三、充分利用好電教媒體教學

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，也是當前語文教師應(yīng)該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生；利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。我認為只要依據(jù)學生思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學方法

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學設(shè)計工作，充分發(fā)揮教師在這方面的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設(shè)計教法，據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

只要我們能堅持做到以上幾點，我相信總能提高學生學習語文的興趣，從而提高語文科的成績。

參考文獻：

1、孔子《論語》十則有關(guān)談學習態(tài)度的章節(jié)

2、《掌握學習的理論與實踐》的文章

3、《課堂教學應(yīng)講究批評的藝術(shù)》（《基礎(chǔ)教育研究》2008年03期）