簡析初中物理實驗教學方法的創新思路

光國紅

【摘 要】 初中時期，學生初識物理理論知識，實驗教學的內容較比小學階段的簡易教學更加深入，是奠定物理知識基礎的階段，決定著物理學科后續學習效果是否理想。因此教師應當充分注重這一階段教學方法的改善與創新，為學生打好物理基礎，才能讓學生在下一階段物理學習過程中更加如魚得水，因此以下將以此課題為方向進行探討，以得出合理且高效的初中物理實驗教學革新思路。

【關鍵詞】 初中物理：實驗教學：創新

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

前言：

初中物理的實驗教學，簡而言之是借助物理學實驗，讓學生對外界物質形態以及其在各種環境與情況下產生的變化進行探索與分析，最終得出相應物理運作定律的教學過程。初中物理教材中有對許多物理理論、概念及定律的總結，對于初始物理理論環節的初中學生來說，想要迅速理解這些只體現在文字上的晦澀知識點有一定難度，但借助實驗，可以將課本上抽象的物理理論知識更直觀的展現出來，進而得出更嚴謹、精確的結論。由此可見，教師想要讓學生學好物理知識，對于實驗教學方式與形式進行革新完善非常重要。以下將針對實驗教學創新的意義以及創新措施進行具體探討。

一、物理實驗教學意義

初中物理課程實驗環節是書中知識概念的現實實踐，其直觀性使得學生能很快理解書中所闡述的物理學現象運作原理，進而得出可靠結論，因此對實驗環節進行革新與完善十分必要，以下將對實驗教學的具體含義進行討論。

（一）書面知識直觀化體現，促進學習效率提升

實驗過程相當于對書面知識與概念的具現化，物理是一本自然科學學科，是針對自然界中各類物質運行規律現象進行研究的學問，其借助書面文字體現出的定律與概念，也多是借助現實中的實踐觀察才得出的，一言蔽之，可以說實驗才是物理學最為重要的部分。因此，想要確保得出準確的物理知識概念，首先要對實驗環節進行優化，進而確保實驗過程所得結論的嚴謹性，也只有借助實驗，才能讓學生直觀了解到整個物理運作過程，真正消化書面文字所闡述的理論與概念。

（二）延續書本知識，讓學生對其他物理知識領域進行探索

課本所能傳達的知識畢竟有限，但自然界中的物理學知識則是無限的，學生在初中時期好奇心十分旺盛，探索欲望強烈，正是培養物理探索精神的黃金時期，自然不能只局限于書面知識，除去課本內容外，借助實驗學生可以對書本外的物理知識進行探索，進而拓展自身物理知識體系，更可培養學生的學習興趣。

（三）培養發散性思維，讓學生開闊眼界

發散思維的培養，也是初中階段教學重點之一，教學過程不只是要交給學生書本知識，也是要讓學生養成良好的思維習慣，在思考問題時懂得從多個視角去看待，去思考，客觀的分析各個問題與難點，實驗教學則正是培養學生發散思維的有效渠道，借助對于各類物理學現象的探索，學生也能養成敢想敢假設、舉一反三的思維習慣。

三、實驗教學革新措施

綜上所述，實驗教學的意義與重要性是不言自明的，但教學革新也需要有策略，有計劃，才能確保切實有效，當前針對實驗教學提出的革新策略主要包含以下幾點。

（一）不斷更新實驗設備與器具，提升實驗準確性

對于實驗教學來說，實驗器具是否先進，測定結果是否精準，是決定最終實驗結果的重要因素。因此，想要對實驗教學進行創新，對實驗器具與相關設備進行及時更新與維護是重中之重，無論是對書本知識的學習，還是對其他物理知識的探索，都應借助準確的設備與器具來達成，有了先進器材的協助，學生的學習與探索過程才更加順利，得出的結果也更加可靠。

（二）提升實驗教學趣味性，激起學生學習熱情

興趣是學習效果的決定性因素之一，因此，只有提升實驗過程的趣味性與帶動性，才能讓學生真正提起對實驗教學的興趣，進行自主學習與探索，可見讓實驗教學更加具有帶動性也是實驗教學革新的必要環節。教師在實驗過程中，可以對實驗形式與內容進行適當改革，例如可加入探討環節，讓學生組建起討論小組，在實驗過程中以及試驗后，可對物理現象以及所得結論進行相互討論，或針對每堂課所要做的實驗內容，制定活動或競賽。這樣不但使得課堂更加豐富，也更具有趣味性。

（三）豐富實驗內容，脫離課本，培養發散與探索精神

當前我國物理實驗課程的內容都只是針對課本，應當更加豐富，跳脫課本。讓學生更多接觸到更多課本中沒有的物理知識。除去課程相關實驗之外，教師應當加入自主探索環節，根據已學知識進行一定程度的創新實驗，這樣不僅豐富了實驗內容，培養了學生的探索精神，也能讓學生養成敢想敢實踐的學習習慣，在遇到問題時，能以更多角度去進行思考。

四、結語

在新課改背景之下，我國教學領域已經有了可觀進步，但物理實驗教學的革新完善依然有很長的路要走，教師只有真正運用自身的創新精神與能力，將實驗教學革新工作落到實處，才能確保物理實驗教學質量的提升。

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