淺談多媒體在地理教學中的優勢

祁耀宇

【摘 要】 多媒體教學改變改變了教學方式，促進了信息技術與學科課程的整合，在地理教學中的優勢更為明顯，渲染氣氛，圖文并茂，提高興趣，能充分調動學生學習的積極性，提高了課堂效率。

【關鍵詞】 多媒體技術；地理課堂教學；優勢

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用多種教學手段來使地理課變得生動。根據地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當的手段，以切實提高教學質量和效率，更應引起我們的重視。

一、多媒體技術在中學地理課堂教學中應用的必要性

（一）學生的要求

由于學生所掌握和了解信息技術知識日益豐富，眼界逐漸開闊，要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源，改變教學方式，特別是改革課堂教學，以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。

（二）課改的要求

《基礎教育課程改革綱要》中要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。《地理課程標準》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術在地理課程中的應用”。

（三）教師終身學習的要求

實施素質教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學，以培養學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機的能力。

二、多媒體教學手段在地理教學中的優勢：

（一）創設情景，感染學生

地理這門學科不像數、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區，初中的學生是沒有經歷過的，甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

（二）直觀展示，圖文相統一效果顯著

如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區制成白板課件連續播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量有關非洲的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學生帶到了令人向往的非洲大陸，領略無限風光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“這么美麗的自然風光！要是我們能去就好了！”由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用多媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性。

如在學習“地球的運動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了哪些現象？”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。之后，教師鼠標一點，馬上出現一卡通人物有節奏地送入正確答案……在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫，結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生了學習的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識。

由此可見，多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優勢。同時也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到現代化的教學手段不能取代傳統的教學方法，兩者要有機結合，和教師相比多媒體仍處于教學中的輔導地位，教師應通過精心設計選擇合適的教學媒體，才能發揮現代科技手段的優勢，以切實提高教學質量和效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《中國教育報》2001年7月27日第2版

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[4]《關于地理多媒體教學現狀的一些思考》巢湖市二中.左澤娥，中國地理教學資源網

[5]《多媒體教學在地理教學中運用的原則》新課程 教師版.李書敏，2007年08期