當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決策略

魁云

【中圖分類號(hào)】G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0124-01

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的思維不夠開闊

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生的思維不夠開闊，學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較吃力那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力與方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)比較少。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能忽視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)，一般都不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法缺乏新鮮感

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，應(yīng)引起我們的足夠重視。據(jù)目前了解到的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法仍沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。教學(xué)實(shí)踐仍然是以教師為中心，學(xué)生為主導(dǎo)的課堂仍然是少之又少。教師進(jìn)行一種以說(shuō)為主的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)說(shuō)理的過(guò)程，忽視了鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種思考的過(guò)程，這樣枯燥的教學(xué)方式不能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問(wèn)題就是反映在教學(xué)手段上的運(yùn)用上。很多教師雖然采用了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是沒(méi)有切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教學(xué)手段流于形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的輔助性作用。

1.3教學(xué)目標(biāo)淡化雙基

新課程實(shí)施以來(lái)， 課堂教學(xué)中出現(xiàn)了教師不敢講知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不了了之的情形。有人甚至把新課程等同于/學(xué)生自學(xué)- 互相討論- 教師總結(jié)0的教學(xué)步驟， 以至于認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好不好已經(jīng)不重要了。比如一節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課， 教師幾乎沒(méi)有講出算理與算法， 讓學(xué)生自己去算， 能算出正確得數(shù)都行。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)讓人感到擔(dān)心： 重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法， 但是/ 雙基0目標(biāo)的落實(shí)不如以前扎實(shí)了。在實(shí)際教學(xué)中， 由于對(duì)新課程理念的錯(cuò)誤理解， 有些教師一味地重視學(xué)生/能力0的培養(yǎng)而淡化學(xué)生/ 雙基0的訓(xùn)練。這種不加分析、淡化甚至貶低/雙基0的傾向是不可取的， 事實(shí)上任何能力的培養(yǎng)都離不開繼承， 任何高精建筑都離不開牢固的基礎(chǔ)， 正確的繼承和扎實(shí)的基礎(chǔ)只會(huì)促進(jìn)而不會(huì)妨礙能力的發(fā)展。5全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 6 （以下簡(jiǎn)稱5標(biāo)準(zhǔn)6 ）把/知識(shí)與技能0列為三維目標(biāo)的第一維， 這是對(duì)于我們過(guò)去重視/雙基0教學(xué)所給予的應(yīng)有的肯定， 所以在教學(xué)中/ 雙基0不能被淡化。

2.解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的策略

2.1明確教育目標(biāo)

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是適應(yīng)社會(huì)，我們應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一種思考的方式和狀態(tài)。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該明白，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加應(yīng)該注重其思維方式的培養(yǎng)，只有這樣我們的教學(xué)改革才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

2.2提高教師素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師的綜合素質(zhì)包括教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。思想素質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心和耐心，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往面臨的知識(shí)面比較廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方很多，這就需要教師具有相當(dāng)大的耐心來(lái)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)這件事。至于業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要從數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度方面來(lái)說(shuō)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)體系，站的高度要更高一些，這就需要教師時(shí)刻保持一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新儲(chǔ)存，只有這樣才能走在學(xué)生的前列，搞好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們要把開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)從原來(lái)的“雙基”改變?yōu)椤八幕?，不斷培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這就需要我們切實(shí)改變過(guò)去落后的教學(xué)方式方法。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能的方式方法都可以使用。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傊處熞o學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓他們自己進(jìn)行必要的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等，這也是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要途徑。另外，教師更要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望。