淺談初中語文小組合作學習方式

羅斌

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0131-01

新課程改革的不斷深入，導致了語文教學的多元化。在初中語文教學中開展小組合作學習，是構建語文高效課堂的必然要求。新形勢下，堅持高效實用的原則，探究小組合作學習有效性的策略，有助于引導學生養成良好的合作習慣，更有利于語文教學效率的提高。

一、注重學生自主合作意識與能力的培養

在應試教育影響下，很多學生的自主合作意識不強，往往習慣于獨立思考和解答問題。因而為積極響應新課改提倡的自主合作探究的新型有效學習方式，開展小組合作學習，就必須注重培養學生養成自主合作學習的習慣，形成強烈的自主合作學習意識，使其只有在小組成員的幫助下，才能解決學習過程中面臨的問題，提高學生自主合作學習能力。

二、加強小組探討激發學習興趣

提高學生學習效率，分組探討學習是一種非常好的教學方式。分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的。這樣學生可以在自己小組中充分發揮自己的優勢運用多種方法進行題目分析和講解進而也可以讓其他的學生能夠從不同的方面了解某一個方面的內容從而提高學生的興趣和想象力這樣能夠更加高效地完成教學目標。例如在進行《孔乙己》這一課的學習時首先要給學生足夠的時間赴其進行知識點的探究和分析，教師也可以提出問題讓學生分析，尋找答案。如課文中描寫孔乙己的情節有哪些那些中間不聯系的情節是怎么樣結合在一起的，等等。讓學生進行小組互動增加情感和內容交流通過反復思考解決問題，同時也要給學生足夠的空間和時間花費足夠的精力去完成任務，展現自身的探究魅力。

三、巧設教學情景提高小組合作效率

教學情境是提高小組合作學習法的主要方法之一教學情境主要是指在課堂教學過程中通過教學設計和教學理念的轉變，為了激發學生的興趣愛好巧妙地運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景，可以通過巧設情景來激發小組合作學習的效率提高學生對語文知識要點的把握對知識點進行深入的剖析。例如，在講《變色龍》這一課的時候教師可以運用小組學習法進行教學赴小組成員進行角色扮演分別扮演小狗、赫留金、葉爾德林和主人公奧楚蔑洛夫，另外找三位學生扮演圍觀的人們。然后教師配合學生進行課程內容的表演，促使學生進行角色的表演重點進行主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應的分析抓住五次變化的特點。這種情景表演式的方式能夠使學生更加立體、形象地了解課程內容焙養學生的學習和創新能力。

四、創新初中語文教學的模式

興趣是學生的第一任老師，學生的學習興趣一旦被提高，學習的效果自然也會提高。激發學生學習興趣有以下幾種方法：（1）在課堂內容講解上，老師應積極對教材中的內容進行安排設計，利用有趣知識激發學生學習的興趣；（2）改變傳統的教學方式，化學生被動為主動，促使小組內的學生積極去探索和發現問題，并在某些重要的知識點上進行詳細的推敲，俗話說“小事成大事，細節成完美”；（3）豐富語文課堂教學的知識，將語文知識融入到學生感興趣的話題中去，調動學生學習的積極性，而不是被動的接受；（4）利用多媒體教學，將枯燥無味的課本知識轉化成視頻內容傳播給大家，在此基礎上進行知識擴展，以豐富學生們的課外知識，促使整個課堂教學給學生一種異樣的學習效果，達到事倍功半的效果等。

五、建立合理有效的評價機制

小組合作學習的效果離不開合理有效的評價機制，對小組合作學習進行評價要實現過程評價和結果評價相結合，個體評價和集體評價相結合，自評和師評相結合，通過對小組合作學習情況進行及時的評價，能提高學生參與小組合作學習的積極性，提高合作學習的效率。

總之，小組合作學習是引導學生綜合運用語文信息進行實踐交流的有效環節，有效的小組合作學習有利于提高語文教學效率和質量。新形勢下，教師要積極探索小組合作學習的有效性策略，真正提高小組合作學習的有效性，從而實現高效語文教學。