淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

楊春艷

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0131-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。正確地理解和運用情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，讓課本知識更緊密地與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂情境的重要性

1、有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，環(huán)境對于人的心理狀態(tài)有著潛在的影響作用，當(dāng)人在情緒高漲的時候，更容易去接受一些新鮮的事物。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，通過營造一種積極有效的課堂情境，將學(xué)生們的情緒調(diào)節(jié)到最理想的模式，促使學(xué)生的思維一直處于積極思考的活躍狀態(tài)中，這樣就更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

有趣的課堂氛圍有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不僅如此，對于學(xué)生想象力的豐富也起到了一定的作用。老師在進(jìn)行知識的講解時，通過不斷向?qū)W生提問的形式，促使學(xué)生一直參與到課堂環(huán)節(jié)中，并且在所講解的內(nèi)容中添加一些神秘的元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生們可以主動地去思考問題，在經(jīng)過對問題的思考與解答之后，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

3、有利于老師專業(yè)水平的提升

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，對數(shù)學(xué)老師專業(yè)水平程度來說，是有很高要求的。老師們在進(jìn)行情境課堂的設(shè)計時，結(jié)合每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有條理的設(shè)計，這就加強了老師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，促使老師在教學(xué)的同時也在學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的專業(yè)水平知識，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力，同時為教師們彼此之間智慧的展示提供了一個有效的平臺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)實施的方法和措施

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性故事情境課堂

由于小學(xué)生的身心發(fā)育特殊時期決定了常規(guī)性質(zhì)的講述型教學(xué)方式在實際教學(xué)活動當(dāng)中作用并不明顯，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生注意力的特殊性質(zhì)創(chuàng)建更為生動有趣的教學(xué)模式，趣味性故事教學(xué)情境就是其中的一種，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編制各種充滿童趣符合學(xué)生心智發(fā)育特點的小故事，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的狀態(tài)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使教學(xué)工作更好的完成其目標(biāo)和任務(wù)。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有實用性游戲情境課堂

我國傳統(tǒng)式教學(xué)模式多使用講述性教學(xué)和強化性習(xí)題練習(xí)來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)生在長期的灌輸性教學(xué)模式下也逐漸趨于被動接受知識的傳授，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性的喪失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，也缺乏足夠的求知欲和創(chuàng)新精神。因此改變這種落后的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)各類有利學(xué)生智力發(fā)展的實用性小游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以充分調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種所學(xué)知識進(jìn)行在游戲當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生理解和掌握相對較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用更為正確的方式實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

3、創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生很喜歡聽故事，他們時常沉浸在故事的世界里，腦袋里想象著故事中主人翁或動物們的活動。因此，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)編或者改編不同的故事，用故事中的人物或小動物來做主人翁，使學(xué)生身處故事的世界里，可增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示，從而解決數(shù)學(xué)問題，這對教學(xué)會起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)一年級上冊“0的認(rèn)識”一課時，教師用課件展示一幅兩只貓釣魚的畫面，接著給學(xué)生講一個“小貓釣魚”的故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條大魚。而小貓三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒釣到。”教師問：“貓媽媽釣到一條大魚可以用幾來表示？釣到兩條大魚呢？”“小貓一條也沒有釣到能不能也用一個數(shù)字來表示？”學(xué)生聽了這個熟悉的故事后，就會興趣濃厚，從而促使學(xué)生對知識的渴求，進(jìn)而積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運用這一方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，關(guān)鍵在于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，不能片面追求問題表征的新穎、別致。因此，為了避免學(xué)生只對故事的情節(jié)感興趣，而忽視了故事中所揭示的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)把語言和畫面有機地結(jié)合使用，以突出數(shù)學(xué)問題情境的主要作用。