加強實驗教學培養(yǎng)物理興趣

圖爾汞·阿吾提

【摘 要】 本文通過闡述加強教學中的教師演示實驗、課堂學生小實驗、學生分組實驗、課后小實驗，以及電教設備的動畫模擬實驗，來培養(yǎng)學生學習物理的興趣，達到提高物理的教學效果。

【關鍵詞】 實驗教學；課堂教學；物理興趣

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，教材明確提出“重視觀察、加強實驗是學好物理的關鍵”，興趣是學習和發(fā)展思維的巨大推動力，學生有了學習興趣，就能全神貫注投入到學習之中，大膽探索物理科學的奧妙。因此，如何加強物理實驗教學，激發(fā)學生的物理學習興趣，是物理有效教學、成功教學的關鍵。

一、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的觀察興趣

演示實驗是教師課堂教學的一種手段，成功的演示實驗不僅能使學生清晰地了解物理現(xiàn)象，形成物理概念，初步掌握物理規(guī)律，同時它還能充分激發(fā)學生學習物理學的興趣，啟發(fā)學生的思維活動，使學生越學越有興趣。例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

又如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)造條件讓學生參與實驗，激發(fā)學生的學習興趣

初中學生非常喜歡看生動的演示實驗，而且多數(shù)學生往往不滿足看老師表演，更希望自己動手做一做，他們有很大的模仿性和強烈的操作興趣。因此教師應創(chuàng)造條件，將一些可見度小，不易觀察的演示實驗改為學生實驗，讓學生一邊做實驗一邊學，給學生更多的實驗操作機會。例如：在探究“流體的流速與壓強的關系”時，教師引導學生一起：用兩片薄紙條互相靠近，然后用嘴巴從兩紙條中間吹氣，觀察兩紙條發(fā)生的現(xiàn)象，便很容易的得出了結論：“空氣流速大的地方，其壓強小”。這種邊學邊實驗的方法深受學生歡迎，讓學生直接參與了教學活動，課堂表現(xiàn)興趣濃厚，學習積極性特別高。

三、教師要組織好學生的分組探究實驗，調動學生學習的興趣

學生分組實驗是教材中的重要實驗，需要學生動手操作，在實驗操作時，要求學生把自己的多個感官參與實驗，互相配合，即手在安裝器材、操作實驗時，眼要細心觀察實驗中產生的現(xiàn)象，腦要根據(jù)產生的實驗現(xiàn)象去思考是否符合事實與邏輯，嘴要與本組同學進行適當?shù)挠懻摚诌€要準確記錄實驗的有關數(shù)據(jù)，使整個組和實驗和諧統(tǒng)一，不造成一人做，十人觀的局面。充分發(fā)揮學生的主體地位和主觀能動性，培養(yǎng)他們多動手、細觀察、勤思考，手腦并用的習慣，讓學生在實驗中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題。這樣極大地滿足學生的動手愿望，調動學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習物理的興趣。

四、鼓勵學生在課余時間，做有關的小實驗，提高他們的學習興趣

教材中的小實驗和小制作大都是簡單易做的，要求學生完成這些小實驗和小制作。也可以在教室開辟一個“科學角”：擺一兩張桌子用來做實驗或作陳列物理模型用，把一些簡單的、不貴重的、不危險的實驗器材，如：兩個空易拉罐、礦泉水瓶、棉線、橡皮筋、小石塊、厚紙片、等等，讓學生有空時發(fā)揮想象，鼓勵學生利用課余時間自己動手，對器材的擺弄，去做實驗，在活動中培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識，對于開發(fā)學生智力，豐富學生課余生活，提高學生科學素質和學習興趣都是很有效的。

五、充分利用多媒體動畫模擬實驗，促進物理學習的興趣

由于有的演示實驗受到光線、儀器等諸多方面因素的影響，致使學生對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等到觀察不清，或有的實驗具有一定的操作難度和危險性，甚至有的還有時空的跨越，為了克服這些缺點，利用多媒體設備和課件，通過動畫的形式，能很好地展示實驗的全過程。由于多媒體在演示實驗教學中，模擬實驗全過程能做到連續(xù)變化，還可以讓學生多次重復觀看，例如演示凸透鏡成像的幾種情況以及物距、像距、像與物的變化規(guī)律，由于多媒體課件模擬的圖像能夠連續(xù)變化，能使學生在運動中尋找變化的規(guī)律，加深對演示實驗現(xiàn)象的認識和理解，促進物理學習興趣的培養(yǎng)。

六、對實驗性的練習，需要學生動手操作實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

有些習題學生很難從理論上說明并理解，即使老師從理論上說明了，學生也不易信服。我將這樣的問題改為演示或學生實驗，通過實驗現(xiàn)象的觀察，學生就一目了然。例如：把船上的石頭放入水中，水面如何變化？船從河里駛入海里受到的浮力變化嗎？船是上浮還是下沉一些？通過演示或學生實驗，觀察到實驗現(xiàn)象后再通過老師從理論上分析闡述，把理論改為現(xiàn)象的變化，就會收到事半功倍的效果，也降低了學生理解難度，有利于學習興趣的培養(yǎng)。

總之，加強物理實驗教學就要從學生的生活經驗出發(fā)，要在教學中努力尋找和篩選學生身邊的實驗引入課堂，巧妙利用學生的生活經驗，讓學生體會到物理知識的學習并不是那樣的空洞，有實實在在的內容，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

在實驗探究活動中，學生不但學到了知識，還培養(yǎng)了學習的興趣，我覺得作為我們物理教師，除了上好教材里面的實驗課，真的應該把更多的生活中的物理現(xiàn)象轉化成有趣的物理小實驗搬到課堂，抓住每一次機會，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。