淺談初中物理實驗探究能力的培養(yǎng)

吐魯洪·吐松

【摘 要】 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識都是通過實驗探究總結(jié)出來的。因此物理教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過觀察豐富多彩的物理現(xiàn)象，積極探索物理奧秘，啟迪智慧和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實驗探究；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

物理課程標準把如何培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究能力作為一項重要內(nèi)容提了出來，新課標著重強調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。要培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，就本人近十幾年來在物理教學(xué)中的一些經(jīng)驗做法，應(yīng)做到以下幾點：

一、教師要重視實驗教學(xué)，理解實驗探究的內(nèi)涵，準確把握教學(xué)重點

實驗探究教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，給學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式解決疑難問題的活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自學(xué)性能力。力途通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)方法，做到自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

實驗探究是與物理學(xué)科特點相適應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，在實驗探究過程中，不只單純要求唯一的因果解釋，而是追求開放的多種結(jié)論，不僅讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論，而且讓學(xué)生經(jīng)歷原理、原則的推導(dǎo)過程，掌握研究問題的科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的認識能力，從而形成學(xué)生合理的認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力。比如在“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，以小組為單位，先猜想因素，再設(shè)計實驗方式和途徑，然后進行實驗檢驗，學(xué)生也許會提出：跟液體溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面氣流快慢、液體質(zhì)量、體積等等都能影響液體蒸發(fā)快慢的許多猜想。然后讓學(xué)生做了“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”、“比較一杯開水和一杯冷水的蒸發(fā)”、“比較用電吹風和不吹風的兩杯水的蒸發(fā)”等大量實驗，當?shù)玫轿覀兿胍慕Y(jié)論時，一定不能忽視其他的猜想。這樣不僅能很好的完成課程任務(wù)突出重點，又能使學(xué)習(xí)得到延續(xù)。

二、爭取做好學(xué)生的實驗組織者，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂，我們應(yīng)針對學(xué)生而言的“實踐能力”著重強調(diào)學(xué)生的實驗主動性、積極性和創(chuàng)造性，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)的首要目標之一。

首先，實驗教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種形式的實驗探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為此，我們可以進行演示實驗讓師生共同探究，比如，實驗課上，碘的升華和凝華，可以采取對學(xué)生分組來完成探究。

其次，應(yīng)不斷加強學(xué)生的實踐探究活動。且還要不斷利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計出各種物理實驗，以更豐富課內(nèi)和課外的探究活動。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，學(xué)生在強烈的探究欲望之下會積極主動地去想，去做。

例如：在“平面鏡”教學(xué)中，教師做魔術(shù)表演“水淹蠟燭”：轉(zhuǎn)盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點燃”的蠟燭。往杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰沒有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢？怎樣形成的？學(xué)生的欲望被激發(fā)起來了，于是有了探究的過程。

又如在“慣性現(xiàn)象”一節(jié)，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入水杯”的驚險實驗，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，然后向?qū)W生展示一幅“兩個學(xué)生在行駛的火車上，沿列車行駛的同向或反向跳遠”的投影片，并提出如下思考題：這兩位同學(xué)誰會跳得更遠一些呢？同學(xué)們想得出正確答案嗎？想揭開實驗中雞蛋沒隨木板飛出而落入杯中的奧秘嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究“慣性、慣性定律”后，得出滿意的答案。

教師創(chuàng)設(shè)的問題情景，只有當學(xué)生感到需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，思維才會真正啟動起來，才能讓學(xué)生盡快進入狀態(tài)，為自主探究作好準備。其中教師最常用、有效的方法有設(shè)計實驗、直觀教具、掛圖、物理故事、生活實例、多媒體技術(shù)等以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、將探究方法貫穿于實驗教學(xué)的始終

在實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生不斷地體會和應(yīng)用實驗研究的方法，增強學(xué)生運用科學(xué)研究的方法，增強學(xué)生運用科學(xué)研究方法的意識和能力。在平時的教學(xué)中，充分利用實驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過科學(xué)探究的過程，通過自己的思維模式不斷地向科學(xué)的思維模式發(fā)生順應(yīng)，潛移默化地接受科學(xué)方法的教育，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。中學(xué)物理研究的方法有很多，運用最多的是以下幾種：（1）控制變量法；（2）轉(zhuǎn)換法；（3）類比法；（4）理想化法；（5）歸納法。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力

初中物理教學(xué)一直以來都重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實踐中的運用，以此來體現(xiàn)其科學(xué)價值，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

首先，要盡量讓學(xué)生搞一些家庭小制作，比如微型照相機、簡易指南針等等。同時還要多布置一些探究性的問題：如掛衣鉤是如何貼在墻上的？這樣便可以拉近物理與生活的距離，且多讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與社會、與日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

其二，要不斷重視物理知識的實際運用。比如：在學(xué)完簡單機械運動這一節(jié)知識點后，應(yīng)多組織學(xué)生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學(xué)生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械？只有如此，才能讓學(xué)生感到物理就在我們身邊。能激發(fā)了學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固了他們所學(xué)的知識，逐步培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力。

總之，作為一名初中物理老師，在實驗探究過程中，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。