初中語文個(gè)性化作文教學(xué)探究

趙久芬

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0149-01

作語文教育重要的成，對學(xué)生作力的培養(yǎng)、對學(xué)生的生及有重要的。目學(xué)生對作有心理，作文，為高中語文的有效教學(xué)，對目中語文作文教學(xué)的進(jìn)行，有效的進(jìn)中語文作文的教學(xué)。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作的興趣不濃厚

現(xiàn)在一些初中學(xué)生不愿意寫作，提起作文就頭痛，不知從何下手。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生的生活空間較為狹窄，課業(yè)負(fù)擔(dān)也較重，缺乏課外娛樂活動(dòng)以及體驗(yàn)社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就造成學(xué)生的寫作素材較為匱乏。加之學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，許多學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，沒有真實(shí)的材料，缺乏豐富的文學(xué)素養(yǎng)的積累，所以學(xué)生對寫作是頭痛大于感興趣。

2.作文缺乏新意，甚至生搬硬套

由于傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式，教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，采取了規(guī)范語句的方法。即老師對作文的結(jié)構(gòu)以及首尾句式做出了具體的要求，甚至是模板化，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)了千篇一律，人云亦云的現(xiàn)象。加之學(xué)生在無話可說的情況下，胡編亂造，引出一些啼笑皆非的事情。比如，寫“我的爸爸”，有許多學(xué)生都寫到自己的父親因公受傷、犧牲等；寫“我的老師”，一些學(xué)生會(huì)使用同樣的案例簡述老師對自己的關(guān)懷。如“生病老師背我去醫(yī)院”，如“老師讓我在他家吃飯，并輔導(dǎo)我功課”，等等。造成了結(jié)構(gòu)雷同，題材單一等現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生的寫作中。這樣卻偏離了作文的真實(shí)性和人文性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.老師教學(xué)的積極性不夠高，導(dǎo)致教學(xué)方法較為生硬死板

學(xué)生的作文缺乏新意，千篇一律和老師片面的追求立意標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)有著不可分割的關(guān)系。老師最重要的作用就是要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引起他們的興趣，寫出他們自己想說的話，想表達(dá)的情感，而不是規(guī)范在條條框框里。一些老師在講授寫作課時(shí)都沒有積極和充分的準(zhǔn)備，沒有目的性，走馬觀花。并且，一些教師定下過高的目標(biāo)，認(rèn)為按照固定的話題和題材，在設(shè)置好的框框里，學(xué)生更能寫出不錯(cuò)的作文來，事實(shí)上，卻事與愿違，導(dǎo)致老師的積極性也下降了，自然，對于學(xué)生的正面影響就更少了。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生害怕寫作文的直接結(jié)果就是失去對作文的興趣。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征與興趣愛好，引導(dǎo)作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從生活中尋找到寫作素材，在學(xué)生明確作文教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先，教師要明確學(xué)生的興趣所在。初中生年齡較小，對世界萬物依然充滿了好奇感與新鮮感，對生活充滿激情。將這些好奇事、新鮮事引入初中教學(xué)課堂，定能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生明確作文教學(xué)的價(jià)值。作文成績不僅是學(xué)生語文成績的主要組成部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的最佳手段。學(xué)生只有明確了作文教學(xué)的價(jià)值，從認(rèn)知上肯定，才會(huì)鞭策自己投入到作文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，寫出優(yōu)秀的文章。例如，初一剛開始時(shí)，學(xué)生對周圍一切新鮮事物充滿興趣，也有向教師和同學(xué)表現(xiàn)、展示自己的強(qiáng)烈愿望。此時(shí)，教師可組織學(xué)生開展自我介紹活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖片、影像、照片等形式，結(jié)合文字，進(jìn)行自我介紹，并提倡學(xué)生通過新穎的形式來介紹自己的特長、愛好，展現(xiàn)自我。活動(dòng)結(jié)束后，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作《這就是我》。這樣不僅使學(xué)生有話可說，樂于寫作，而且容易寫出具有真情實(shí)感的文章，培養(yǎng)了學(xué)生對活動(dòng)的總結(jié)能力，使學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)同學(xué)進(jìn)行自我介紹的方式，并運(yùn)用到自己寫作中，在充實(shí)文章內(nèi)容的同時(shí)達(dá)到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，模板或者范文是學(xué)生對于寫作的依賴，這些條條框框禁錮了學(xué)生的思維。而在新課改后，更重視學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，所以要求教師要讓學(xué)生明白寫好作文并不是死記硬背那些優(yōu)秀作文就可以。作文要的是真情實(shí)感，要的是每個(gè)人獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。打破傳統(tǒng)的寫作誤區(qū)，采取多種方式，比如學(xué)生之間相互交流，討論，通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)生間的相互評閱。教師要作為指導(dǎo)者和促進(jìn)著，讓每個(gè)學(xué)生都能在互助組感受到創(chuàng)新的樂趣，通過互評，還能潛移默化的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣能夠使得學(xué)生的作文水平得到提高。創(chuàng)新作文的寫作形式，帶學(xué)生走到戶外去，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫隨筆，隨感，簡評等，體裁不限，文體不限，讓學(xué)生暢所欲言，或敘述，或抒情，或議論，字?jǐn)?shù)不論，或簡練精悍，或洋洋灑灑幾千字，給予學(xué)生更多的空間，給他們“松綁”，插上思維的“翅膀”。通過課內(nèi)外相互結(jié)合，互相促進(jìn)，使學(xué)生多方受益。