微課，讓小學(xué)英語教學(xué)更豐富有效

肖麗珍

【摘 要】 “微課”是指，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以短小的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開精辟、完整的教學(xué)與學(xué)的過程。本文就微課在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用做了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；教學(xué)；微課；應(yīng)用，探討

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

小學(xué)英語現(xiàn)在的教學(xué)手段還是黑板與多媒體結(jié)合，每周才兩課時，每次課40分鐘的時間，教學(xué)內(nèi)容多，師生互動少。教師基本是上課時來，上完課就走。在本身就缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境下，學(xué)生有問題就得不到及時解決，越積越多，在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。加之小學(xué)生本身好玩，學(xué)習(xí)缺乏主動性，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，不僅讓學(xué)生對英語更加“望而生畏”，而且嚴(yán)重影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。采用“微課”，就較好地解決了以上問題。

“微課”的核心要素是微視頻教學(xué)，一般以5-8分鐘為宜，內(nèi)容力求“短小精煉“，角度開放。把新穎、靈活的微課教學(xué)作為一種輔助手段引入小學(xué)英語教學(xué)，其目的不在于技術(shù)形式的翻新，而在于給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的全新改變，在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何有效地應(yīng)用微課？我從課前，課中，課后三個時間段來談?wù)勑W(xué)英語微課的使用。

一、課前使用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前使用微課的主要目的是讓學(xué)生在課前觀看微課，進行前置性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是回顧和復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的舊知，為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以是將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，輔助學(xué)生完成自覺，然后把課堂作為口語交際的語用場。

用“微課”的形式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能對新課的學(xué)習(xí)起到良好的作用。00后的學(xué)生是先進科技產(chǎn)品的忠實擁護者，我們可以利用這一點，將他們早已摒棄的讀書預(yù)習(xí)以“微課”這種新穎的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)他們的興趣，通過“微課”中布置的問題，使其對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識，從而取得聽課的主動權(quán)，起到事半功倍的效果。

二、課中使用微課，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，讓課堂豐富多彩

據(jù)科學(xué)研究表明，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。因此在傳統(tǒng)的“粉筆+卡片+黑板”的教學(xué)過程中通過穿插進一個個合理的、小小的微課，既讓教學(xué)模式豐富不呆板，同時也可以使學(xué)生的思維得到有效的調(diào)動，學(xué)習(xí)效率得到很好的提升。如果說，課堂教學(xué)如同烹飪小鮮，色香味是教師的烹飪目標(biāo)，那么課中使用微課就是一種極好的調(diào)味品，它可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。盡管課中使用微課所占的時間較少，但對于四十分鐘一節(jié)課的課堂教學(xué)來說，可用的教學(xué)時間本身比較有限，所以課中使用微課不僅要精打細(xì)算，而且要充分發(fā)揮它的比較優(yōu)勢。

微課設(shè)計是決定微課質(zhì)量的一項核心指標(biāo)。微課的最終目標(biāo)是促進學(xué)生完成知識的建構(gòu)。因此，微課設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的體驗。設(shè)計微課時，要注意導(dǎo)入迅速、條理清晰、語言得體。為此，我采用多種制作方法設(shè)計出富有創(chuàng)意和個性化的微視頻，以便學(xué)生更加深入、牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，通過做游戲，講故事、編順口溜或口訣等呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生們的注意，引起他們的好奇心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)在進行時的準(zhǔn)確表達是個難點，學(xué)生經(jīng)常出錯。我針對這一知識點設(shè)計了一節(jié)微課。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，這節(jié)微課的教學(xué)過程也包括導(dǎo)入，講授，小結(jié)三個環(huán)節(jié)。為了達到導(dǎo)入迅速，語言簡潔，一句話點明學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求， 我設(shè)計了如下導(dǎo)入：Hello！ Today we are going to talk about...（設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題，讓學(xué)生一開始就知道微課要講授和掌握的知識點。）Lets play a game.（設(shè)計意圖：布置趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。想要得到獎杯，就必須爬上所有的階梯。）為了達到講授環(huán)節(jié)創(chuàng)新方法、精心設(shè)計、注重實效的要求，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個闖關(guān)游戲，并采用趣味小故事的形式，把現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)“be+動詞ing”擬人化。在此過程中，我通過圖片呈現(xiàn)、情景講解、基本訓(xùn)練、總結(jié)歸納等與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

三、課后使用復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于當(dāng)前大班教學(xué)來說，要在四十分鐘內(nèi)實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)是比較困難的。時間緊，內(nèi)容多，學(xué)生個體差異大，僅憑課堂時間要求所有學(xué)生去消化吸收，不太現(xiàn)實。而微課恰恰給不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，既可以在課前為稍有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供拓展的機會，又可以為困難學(xué)生掃清知識障礙。教師可以把每一節(jié)的重點難點做成短小精悍的專題，供學(xué)生進行選擇，根據(jù)自己的實際情況，課下仔細(xì)琢磨推敲，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在觀看微課的過程中，對于容易的內(nèi)容或已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇快進；對于重點、難點和疑點，可以重復(fù)播放；對于課堂中沒有掌握的內(nèi)容，可以通過課后的微課排疑解難；對于課堂中感興趣的內(nèi)容，可以通過微課獲得更多的知識鏈接。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)得豐富，學(xué)得透徹。課后使用的微課要著眼于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生向英語學(xué)習(xí)的更高層次發(fā)展。我還圍繞教材各單元的主題，設(shè)計了一系列閱讀和文化方面的微課，供學(xué)生課后觀看和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)良好的語感，最終達到提高學(xué)生綜合語言運用能力的目的。

制作“微課”是一個精心設(shè)計、反復(fù)修改，繁瑣的過程，不僅滿足了學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)，對知識進行補缺補漏，實現(xiàn)個性化教學(xué)，也適合作為案例，在教師、專家之間進行展示、交流、指導(dǎo)和共享。微課在小學(xué)英語教學(xué)甚至整個教育教學(xué)中必然有著廣闊的應(yīng)用前景，讓我們攜起手來共同努力，為師生的共同成長撐起一片亮麗的天空！