初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

張興玲

【摘 要】 現(xiàn)代教育注重考察學(xué)生的知識掌握水平和個人學(xué)習(xí)能力，而實際生活中的地理教學(xué)模式往往是強調(diào)教師“講課”的作用，填鴨式的學(xué)習(xí)過程容易使學(xué)生感到乏味和疲倦，從而對地理的學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。本文通過詳細(xì)分析初中地理教學(xué)模式中以圖導(dǎo)學(xué)的方式，對以圖導(dǎo)學(xué)的程序展開探討，旨在為初中地理的教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 地理；以圖導(dǎo)學(xué)；概念；程序

【中圖分類號】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

素質(zhì)教育伴隨著時代發(fā)展而逐漸完善，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推動其發(fā)展的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)忽略了對學(xué)生的個人興趣和青少年齡階段的心理活動的關(guān)注，因為教學(xué)成果不理想，教學(xué)的效率低。而采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生將地理文字知識與地理地圖聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本概念

1.1初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是以地理地圖作為工具，通過教師的合理引導(dǎo)，如對地理特殊知識加以解釋，對地理獨特現(xiàn)象加以說明，對地理常見規(guī)律加以補充等，使學(xué)生能夠根據(jù)地圖自主學(xué)習(xí)地理知識，并在識圖的過程中鞏固地理知識。這種現(xiàn)代的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論以及拓展性遷移思維的培養(yǎng)，也強調(diào)教師在教學(xué)過程中能對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)、適度點撥的能力。

1.2初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)模式符合初中階段的學(xué)生的心理特點，即識圖能力強、對生硬的文字說明感到乏味、愛好新鮮事物、小組學(xué)習(xí)能力強等。因此，初中學(xué)生對以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式接受度高，教師也可以借助以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

識記地理基礎(chǔ)知識的能力。初中學(xué)生處于智力發(fā)展的時期，其思維方式也隨著年齡的增長發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師利用地圖導(dǎo)學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解地理知識，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重立體空間思維的培養(yǎng)，為今后其他理工類科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也對文史類科目的邏輯思維能力培養(yǎng)起到了一定作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式注重學(xué)生通過讀圖、繪圖、析圖、用圖以及小組合作的過程，突破個人思維局限，解決自身原本無法理解的問題。這是學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，提高其動手能力和提出問題并及時解決的能力。

利用地圖展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化的底蘊，是培養(yǎng)其樹立正確人生觀、價值觀的重要方式。教師在實行以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式時，也能促進(jìn)自身授課能力的提升，完善自身的教學(xué)能力。

1.3初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的適用范圍

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)模式中的圖囊括范圍大，可以指教學(xué)地圖和教材插圖、附圖等，也可以是地理圖冊、地理填充圖冊等教學(xué)材料，還包括教學(xué)掛圖、板圖、板畫、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等圖片內(nèi)容。所有的可以幫助學(xué)生理解地理知識，拓展地理視野的圖示都是可以用于教學(xué)的重要材料。地理圖示是教材的輔助工具，與文字內(nèi)容的結(jié)合能幫助學(xué)生直觀地理解地理知識，從而提高地理教學(xué)的效率。

2 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作程序

為了更好的發(fā)揮圖示在地理教學(xué)過程中的作用，幫助學(xué)生高效地領(lǐng)悟地理知識的內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高地理教學(xué)課堂的效率，以圖導(dǎo)學(xué)模式也需要按照一定的程序進(jìn)行，具體操作如下。

2.1先導(dǎo)課階段

此為教師開啟本章地理教學(xué)內(nèi)容前的預(yù)備階段。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的教材圖示或地理圖冊等資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，該過程強調(diào)學(xué)生對地圖的特殊名稱、詳細(xì)圖示、界線、地理區(qū)域、地圖顏色、邊角注釋、山脈形狀、河流流域、地形地貌、城市范圍等知識的了解。學(xué)生在進(jìn)行讀圖階段時，應(yīng)該帶著目的，結(jié)合教材的引導(dǎo)文字，多方面多角度地看待地理圖示，并從中總結(jié)地理的特殊規(guī)律和顯著特征。

2.2學(xué)習(xí)文字知識階段

此階段注重對文字知識的分析理解程度。通過先導(dǎo)課階段的讀圖預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大體了解，可能會適時提出自己的疑惑。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在先導(dǎo)課階段自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，將文字信息進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理并提出問題，使學(xué)生有意識地從地圖中獲取所需信息并加以提煉分析，總結(jié)出正確的地理規(guī)律。

2.3總結(jié)課程內(nèi)容階段

此階段關(guān)注學(xué)生在完成文字知識學(xué)習(xí)后的鞏固情況。學(xué)生已完成主要知識的學(xué)習(xí)，再通過讀圖的方式，結(jié)合文字信息，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自己對知識的實際運用能力。另外，學(xué)生參照地圖去完成課后探究活動，也是對課程內(nèi)容的總結(jié)，能一定程度上鍛煉自己的知識運用能力。

3 小結(jié)

初中地理的教學(xué)模式種類偏少，使得其教學(xué)方法比較落后，教師往往注重學(xué)生記憶知識的水平，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對于知識的實際運用能力，因而教學(xué)效率不高。而采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，既能夠抓住學(xué)生年齡階段特有的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的能力。對這樣有效的學(xué)習(xí)模式加以推廣，是提升初中地理教學(xué)水平的重要方式。

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