淺談小學語文作文教學方法的創新

沈光杰

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0158-01

小學語文作為小學生學習的基本學科和主要學科，以其深刻的人文性和工具性獨自屹立在小學生的課表之中。而小學語文作文更像是語文課堂上的一朵奇葩，讓每一位躬身于語文教學第一線的教師撓頭，更讓實踐語文知識的小學生們頭疼。那么，如何有效地進行小學語文作文教學，使小學生在作文課堂學習中，提高自身的寫作水平，并最終養成終身寫作的習慣，是每一位語文教師都要努力實現的目標。

1.培養學生閱讀的好習慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學科。語文的綜合性既體現在語文中無論從主題、年代、國籍，還是選材的語言和文體、題材等的豐富性和多樣性，又體現在語文中的閱讀、作文、基礎知識等互為影響和補充。在語文教學中，閱讀是基礎，寫作是目的，二者之間密不可分，互相帶動、互相促進、相得益彰。高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書籍是人類進步的階梯。”學生在寫作前，必須要多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以不費吹灰而信手拈來。熟語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”偉大詩人杜甫也曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以培養學生的審美能力。盡管我們常聽說“讀萬卷書不如行萬里路”，但是，讀書有益，既是讀者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、長才，正如培根在他的名著《論讀書》中所提到的：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”所以，語文作文教學中，語文教師要多推薦學生閱讀一些書籍、名著導讀等，逐漸培養學生的閱讀意識和閱讀習慣。

2.善用多媒體進行教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，同時也是學生愛上作文課的重要前提。所以在小學作文教學過程中，教師必須注重激發學生的學習興趣，讓學生從主觀上對寫作產生興趣，從過去的“要我學”變為“我要學”，將課堂還給學生。教師可以利用多媒體教學設備進行教學。多媒體設備具有直觀、生動、形象等特點，在作文教學過程中，教師可以為學生放一些優美的音樂或者畫面來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，這在很大程度上能調動學生的學習積極性，讓他們的思維處于最活躍的狀態。比如教師讓學生描寫一種動物，首先通過多媒體設備給學生播放關于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現在學生眼前，學生也能夠集中注意力去觀看，觀看結束后教師再要求學生從剛才的視頻中選擇一種動物進行描寫，如此一來學生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進行寫作。在整個課堂的學習過程中，其認知的速度和質量是與其認知的態度和情感有著密切的聯系的，因此教師首先要建立一個和諧融洽的師生關系。教學過程中，我們發現，學生學習差的科目往往對相應的教師印象也不好，和教師的關系是抵觸甚至對立，這種情況下無論如何周密和嚴謹的教學方法都不能夠得到相應的效果，只有教師在學生中樹立起自身的學術威信和個人魅力，師生之間才能夠默契的配合，學生才能全身心的接受教師的教育。與此同時，教師根據學生的具體情況所準備的整套教學方法也就能被較好的執行，引導作用才能夠全面的發揮。在整個教學過程中，教師是主導，教師的一言一行都會潛移默化的影響學生，因此教師自身的文化修養和整體素質是重要的前提。

3.將語文教學和生活實際相結合

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”《語文課程標準》針對不同年齡階段，對學生作文寫作提出了不同的要求：低年級側重激發興趣、培植自信、樂于寫話，中年級側重熱愛生活、關注生活、自由表達，高年級側重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。對于小學語文教師來說，我們要在正確解讀《語文課程標準》的基礎上，擁有一套屬于自己的語文作文教學策略。我們可以借助教材的講解和學校、班級組織的一些基本活動以及學生的課間游戲活動等，比如在教學古詩《畫》的時候，我們可以借助詩句“遠看山有色，近聽水無聲”，讓小學生自己去觀察自己喜愛的小物品，用自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來