試析小學語文的閱讀教學

孫香鳳

【摘 要】閱讀過程是學生吸收知識和積累知識的過程，在大量的閱讀實踐中，學生將會極大地豐富語文知識，得到充裕的文學修養訓練，文學修養也將因大量的課外閱讀而得到極大提高，從而最終提高學生的寫作水平，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 說寫訓練

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0159-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿點。課堂是教學的主陣地，如何利用好每一節課的40分鐘呢？下面就談談我自己在教學實踐中的一些體會：

一、培養學生健康的情感

要抓住語文教學情感教育的特點，或析文引導、或讓學生讀書陶冶、或寫文抒情，把情感教育貫徹到整個教學過程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細膩而獨特的筆觸，寫出日子來去匆匆，稍縱即逝。為幫助學生具體地領悟“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。這一句子，我讓幾個學生去做一件具體的事來感受時間的流逝。學生們選擇了“洗手”。于是，計時開始，幾個學生打水、洗手、擦手、倒水，整個過程下來，將近5分鐘的時間過去了，有的同學甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學生們談自己的感受，學生們談了很多：“洗手是再平常不過的事情了，沒人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時間。作為母語教育的語文課程，與生活有著天然的聯系。

二、閱讀教學能夠提高說話和作文能力

閱讀教學，憑借詞、句、段、篇，著重進行理解書面語言的訓練。誠然、朗讀、默讀、思考等是閱讀教學中最重要的訓練。但聆聽別人是怎樣理解的，彼此交流個人的理解，就離不開問答、討論、口述等方式，必然使聽說能力不。斷得到培養和提高。在閱讀教學中，學生不僅理解課文內容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語，認識用句子表達思想感情的種種方式，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料，組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的，并從中學習作者觀察事物、分析事物的方法，提高認識能力。閱讀教學可以使學生增長知識，發展智力。學生閱讀了教科書中的幾百篇課文和自瀆課文中的大量文章，了解了大千世界中形形色色的事物，開闊了眼界，豐富了知識，必將活躍思想，提高認識能力，促進智力的發展。

三、給予學生充裕的讀書時間

學生想讀書，有書讀，但沒時間，讀書還是一句空話，更別說形成習慣。為了保證學生有專門的閱讀時間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學生一些固定的閱讀時間。作為一門獨立的課程，需要把大閱讀課列進課表，并根據學生的興趣設置課程綱要。大閱讀課上，學生是絕對的主人，可以根據自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權。但為了教學目標的達成，一定要堅持做到“三抓”：（1）抓閱讀指導；（2）抓讀書筆記；（3）抓課中交流。除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學生的時間觀念，引導學生學會擠時間閱讀。如根據季節變化、天氣的長短，對學生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的，學生們就會知道，只要合理安排，時間還是有的。并會逐漸形成自己固定的閱讀時間表，不再為找不到時間閱讀而苦惱。

四、抓住重點詞句理解性閱讀

低年級課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。①把握讀準語氣。低年級課文中有許多生動有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。這些對話和敘述能夠很好地體現人物的特點，這就是課文的重點。如《坐井觀天》一文通過寫青蛙和小鳥的對話，表現了青蛙的無知及小鳥的耐心與見識，由此，啟發學生讀好他們之間的對話就可以較好地理解課文內容。②把握語速與語調。學生能用合適的語速語調朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的深度。如《丑小鴨》一文的最后一句：“原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！”這句話真實地再現了丑小鴨驚訝、興奮、激動的心境，是丑小鴨歷經不幸后理想實現的美好結局。教學時，我這樣來啟發學生：（1）默讀課文，畫出寫丑小鴨心里想法的句子；（2）自由嘗試朗讀、體會丑小鴨的心情；（3）比賽性朗讀。通過比較，讓學生在瑯瑯的書聲中自己辨別領悟丑小鴨當時的心境，真正應驗了“書讀百遍，其意自見”的古今共識。

五、努力培養小學生的良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，尤其在低年級語文教學中就要著重培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習慣還包括一邊讀，一邊圈、劃、記的習慣。好習慣需要在我們老師的長期指導下培養和糾正的。

總之，由低年級到中年級再到高年級，無論是理解能力還是閱讀技能和閱讀習慣，都要經歷分階段，有層次的訓練，只有經過這些訓練過程，才能使學生的綜合閱讀能力得到逐步提高，才能讓學生在語文學習的過程中做到得心應手。閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。

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