小學生閱讀興趣的培養

李海林

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0163-01

閱讀教學是小學低年級語文教學的重要任務，而閱讀教學最重要的是讓學生感受到閱讀的樂趣，《義務教育語文課程標準》中也特別強調：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。對于小學低年級學生來說，閱讀的樂趣比對閱讀內容的理解可能更重要。因此，培養學生閱讀的興趣在低年級閱讀教學中尤為重要，也就是說低段閱讀教學是教兒童讀書，重在“興趣”，重在“開始”，重在“感性”，重在閱讀興趣的培。

一、以精彩的導語激發學生閱讀興趣

一段精彩的能夠吸引學生注意力的導語，能夠有效地激發學生的閱讀興趣。小學低年級這個年齡段學生，對事物具有強烈的好奇心和強烈的求知欲。教師在教學中可以很好地結合這一特點來設計課前的導語，讓學生在好奇心的驅使下學習課文，對課文產生濃厚的興趣，在閱讀中獲得自己所需要的信息。學生在這個導語的引導下，激情高漲，滿懷好奇之心，他們迅速轉入了對課文的閱讀及問題的探究之中，收到了很好的教學效果。

二、以有趣的故事激發學生的閱讀興趣

小學低年級的學生大多是活潑，愛動、愛說的，他們能夠讓自己在教室端坐的時間很短，但是，在講故事的時候，他們往往卻聽得很專心，不亂動。為了培養學生的閱讀興趣，使學生在低年級就能形成良好的學習習慣，教師可以抓住學生喜歡聽故事的特點，以講故事為切入點，利用短短的課余時間，選取一些精彩、有趣的故事講給學生聽。由于事先作了講述的練習，在講的過程中，繪聲繪色，眉目傳情，深深地吸引學生們，每次講故事，學生都是聚精會神，用好奇的目光注視著老師，一副欲罷不能的神態。為了留下懸念，沒當講到故事的高潮之處，教師來一個“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓故事戛然而止，這種方式有效地激發了學生的閱讀欲望。學生因為急于知道故事的結局，就會問教師有什么辦法找到故事的詳細內容，想辦法找資料來先睹為快，很快班里就出現了一些“小書迷”。那種讀書的神態，就像高爾基說的那樣：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”這些故事書一般會配有拼音，學生在拼音的幫助下，完成了閱讀。然后，學生會把知道的內容講給同學分享，那種成就感，那種讀書的快樂給了他們閱讀的強大的動力。

三、天天誦讀經典詩文

經典詩文是祖國文化的精髓。小學低年級學生記憶力強，利用這一時期經常誦讀經典，不僅可以吸收祖國優秀的文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。結合我校經典誦讀考級要求，開展“2分鐘誦讀活動”，每節課前兩分鐘采用“誦讀經典，體悟成長”的固定導語來進行引領。誦讀內容單周為古詩文誦讀，雙周為現代詩文誦讀。以誦讀的方法，引導學生去美讀、背誦、想象。

四、家校牽手，養成閱讀好習慣

閱讀習慣的養成僅僅靠學校教師是遠遠不夠的，還需要調動家長的力量。現在很多家長對孩子的閱讀不夠重視，對孩子的閱讀指導更是少之又少，親子閱讀很難實施……針對這種現象，我利用召開家長會的契機，重點講述了閱讀對孩子學習？發展的重要性，向家長推薦讀物，號召家長在家與孩子共讀，交流心得體會，調動孩子讀書的積極性。因此，教師要對家長進行一定的指導，轉變家長的觀念，教會他們如何指導孩子閱讀。

五、通過想象交流體驗閱讀的樂趣

閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也為他們提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。在課堂上，要引導學生能充分地發揮自己的想象，不要照搬別人的東西。教師應該利用教材為學生感受閱讀的樂趣創造條件，讓學生能夠自覺投入其中，如果學生面對教材無動于衷沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會閱讀的樂趣。如，在學習“秋姑娘的信”一課時，在和學生充分讀好課文的基礎上，讓他們根據自己的生活經驗，想一想秋姑娘還會給誰寫信，信中會有些什么內容$學生就充分展開想象，“秋姑娘會給太陽公公寫信，累了一個夏天，可以收起一些光芒了。”“秋姑娘給成熟的莊稼們寫信，祝賀它們經過努力的成長，終于收獲了。”......在這樣的想象中，學生也無疑體驗了創作的樂趣，而這種創作正是基于他們充分閱讀的基礎上的。

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。的確如此，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。通過對二年級學生閱讀能力和習慣的培養，讓他們閱讀中充分地觸摸語言，品味語言，豐富積累，積淀語感，接受熏陶，體驗到閱讀的樂趣，增強他們閱讀中的主體意識，肯定他們點滴的成功，呵護其學習的欲望，保護孩子們的自信心。采用各種行之有效的方法培養他們的閱讀能力，切實克服低年級學生閱讀中暴露的各種問題和缺陷，讓閱讀變成真正的悅讀。