試析如何提升外語網絡教學模式

陳薇

【摘 要】 21世紀是網絡的時代，同時也是知識爆炸的年代，如何有效地利用網絡資源來開展外語教學是教學研究中的時興課題。本文認為，以網絡為依托通過教師自我的完善和提升、網絡教學中的全面化管理和注重網絡教學中學生的個性化需求來提神外語網絡教學模式的提升。

【關鍵詞】 網絡外語教學；教學模式；提升

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

外語教學走在網絡信息大爆炸的年代，依托網絡海量資源來為外語教學服務，顯得勢在必行。在外語網絡化教學被人們所逐漸接納的過程中，我們有必要厘清外語網絡教學模式所包含的意義，即外語教學的信息化形態，其為教育信息化的重要組成部分。教育信息化是人類教育史上一次歷史性的革命，對促進教育方式、教育過程的變革以及教育資源的優化配置具有重要的推動作用。教育信息化就是為了提高教育教學效果和人才培養質量，在教學的各個領域廣泛使用現代信息技術，開發利用和優化信息資源和教育教學方法，促進信息交流和知識共享，促進教育現代化的歷史進程。教育信息化的技術特點包括數字化、網絡化、智能化和多媒體化等，可以實現具有開放、共享、交互、協作等特征的教育應用。教育信息化是教育現代化的必由之路，為各個層次的教育革新和現代化以及各門學科教學的創新和變革開啟了新篇章。

二、外語網絡教學模式的基本形態

1、促進教學資源的多樣化

依托網絡海量外語資源，教師可根據自己的需要找到需要的教學材料、文獻資料、圖像視頻資料和習題參考，通過修改、編輯、制成自己的教學資料檔案庫。通過網絡學生們也實現了對接豐富外語資料的夢想，打破國界、跨越圍墻，隨心所欲查找所需外語資料。通過借助互動式平臺，突破了傳統教學資料的單一性特質。

2、促進學生的自主學習能力，培養學生的綜合學習能力

在網絡的載體下，學生能夠根據所好，選擇自主的學習內容和采取靈活多樣的學習方法，改變傳統的被動式學習為自主性學習模式。有利于培養學生獨立自主的學習能力和與他人合作的團隊能力；同時，這也是一種創造性的學習模式，培養了學生的創新精神以及搜索、獲取、歸納整理信息的能力。總之，這種學習模式直接的體現了素質教育中自主學習的特征，為學生開展終生學習打下基礎。

3、促進自主化的教學管理模式的誕生

依托網絡，大學紛紛開發出具有自主管理和遠程互動處理功能的外語學習管理平臺。學生通過這類自主管理的平臺實行注冊、選課、查詢、學籍管理、學習、作業與考試管理等都可以通過這一平臺，進行網絡交互的方式得以完成。網絡的便利條件，促進了大學外語網絡教學模式的誕生，它所呈現出的自主化、個性化、交互式的特性使學生在教師的指導下，較快的提高外語語言的綜合運用能力，達到最佳的學習效果，滿足大學外語的教學要求。

4、促進了教學活動的便捷性

依托網絡，外語網絡課堂教學呈現出了便捷性和互動教學的特質。互動性體現在教師和學生之間交流的便捷，大大促進了教師和學生的溝通和了解，為實現遠程網絡課堂教學夯實了基礎。而便捷性主要體現在教師對教學活動安排上的便利性。如教師可以通過網絡課堂了解學習者的知識水平，然后根據一定的教學目標，在線設計安排教學進程，同時教師可以根據學生完成進度的快慢，及時地調整教學計劃和目標規劃，以達成教學目標。

三、開展網絡教學模式升華的探討

1、進一步轉變教師教學觀念，強化教師對自我的完善和提升

有別于傳統教學中老師的主動施教式教學。依托網絡，教師應當擯棄主動施教而為引導，讓學生在網絡的良好環境中去找尋自我學習外語的樂趣所在，以實現自主性學習。為此，教師應積極切實地轉變教學觀念，強化自身對網絡的認知程度和認可程度，不斷提升自我對新模式的適應能力，注重創造性的開展教學活動，真正把學生自主學習能力的培養落實到教學的各個環節中。以人為本，做到把學生而不是教學目標作為教學的主體。網絡教學背景下，教師要極力避免不能熟練操作電腦，不能有效地應用網絡學習平臺，不能最大限度地發揮軟硬件設施的困境，通過不同渠道，以多種方式有計劃、有重點的對教師進行理論及實踐培訓，幫助教師認識并完成在網絡教學模式中角色的轉換，掌握現代教育技術并熟練運用，切實提高自身的教學水平。

2、進一步增強網絡教學管理的全面性

在網絡教學這一系統性工程里，教師儼然是一位優秀的管理者，而絕非依托網絡而成為給學生提供一些可供學習的視頻和下載的資料和布置些學習任務的布道者；因為，網絡學習是圍繞資源、服務、過程、監控、質量、成效等建立起來的一個系統性工程。作為這一系統工程的管理者，教師必須做到對每一個環節提供周全的咨詢、培訓、輔導、評估、診斷和反饋，以幫助學生獲得獨立學習和互助性學習的能力，實現學生的自我約束、自我管理。這一系統，我們把教師看做為一名功勛卓著的指揮家，他不單指導學生的網絡學習，還能與學生進行互動，以此實現及時發現問題并予以糾正；通過設置合理的教學活動，調動全班不同能力的同學在自己的發展區域內展示自己的能力。同時，他還是一位心理學家，通過要不斷地觀察學生的學習行為，判斷他們的心理狀態，鼓勵他們克服困難，增強信心，爭取進步。總之，網絡教學中的全面性是實現網絡教學手段有效性的根本，確實不容忽視。

3、拓展多元化的教學目標，充分滿足學生的個性化學習要求

素質教育要求關注學生的個性化學習需求，同時注重教學目標的多元化。因此素質教育明顯區別于傳統教學中的同一性。質教育下的網絡外語教學，教師應具體分析學生的實際情況，將教學目標多元化，由學生自主選擇學習目標；根據各類學生的個體心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的區別來有針對性的開展分類教學。教師可以讓學生填寫關于學習策略和學習觀念的問卷，調查他們的學習目標、動機、態度和學習習慣等情況，還可通過網絡平臺對學生學習情況的記錄來獲取大量的信息，根據學生的學習需求開展相關英語語言學習內容的講座和討論，通過對學生第一手資料的充分掌握，并適時進行一對一公開，讓學生自己了解自己的實際情況，這樣一方面讓學生了解個人的個性特征、認知方式和學習策略；另一方面可提高學生學習興趣和學習的能動性，進一步指導和促進語言自主學習的開展。在網絡背景下的外語教學，其能夠充分的關注學生的個性化學習需求，同時為實現素質教育提供了保障。

四、結語

外語教學網絡化從來都是一柄雙刃劍，它不單技術性重，同時復雜而又多變，因此其迫切需要教師通過集中優勢資源，進行資源互補和信息共享，通力合作來節約時間成本，同時也要去教師不斷實現自身的提高，不斷進行自我充電來適應新的教學形式。

參考文獻：

[1]常欣，徐璐娜.外語網絡課堂教學模式及其發展趨勢[J].電化教育研究，012，（10）.