新時期語文教師在教育教學中應有的素質

吳新蘭

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0171-01

近年來，隨著素質教育的實施和新課改的落實，語文教學已不僅是以傳授知識為目的，更主要的還有思想道德教育，即學生思想道德的培養。對我們教師而言，應采取積極的態度來努力具備這方面的素質，因為教師素質是影響語文教學質量的關鍵因素。俗語說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水，這是要求教師要擁有比學生更豐富的知識和更高的道德素養。毫無疑問，這是進行正常教學的前提和基礎。中學語文教材中蘊含著豐富的德育素材，教師要充分挖掘教材，在閱讀教學中滲透學生的能力訓練，這是實現“陶冶道德情操”教育目標的有效途徑。我認為，新時期語文教師在教學中應有如下素質：

一、有溫暖學生愛心

作為一名教育工作者，我們應該懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。既然我們已經選擇了校園，就應該心甘情愿地愛護學生、教育學生、寬容學生，熱愛教育事業。用我們欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點，讓每一個學生都收獲一些成功的喜悅。我們要以一顆博大仁慈的心去關愛學生。學生犯錯誤是再正常不過的。由于他們知識、閱歷的有限性，在認識周圍事物時難免出現短視，導致行為偏差的產生，這是不足為怪的，所以應該允許學生犯錯誤。教師能容錯是一種胸襟。那種發自內心，溢于言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的，才能最終幫助學生認識并改正錯誤。糾錯是一門藝術，需要耐心。學生得到教師的愛，自然而然地會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為"動情效應"。這種效應會產生良好的后果，學生的表現是自覺遵重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師反映內心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。關于這方面，相信老師們都有切身的體會。 師愛，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年樹人。愛既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好體現。

二、有感動學生的誠心

學生犯錯誤時，很多老師習慣于采用批評教育的方法，認為自己的"經驗之談"是"拯救"孩子的靈丹妙藥。事實上，這種"訓話"往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學專家所說：當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。其實，這時最好的方法是耐心地傾聽，在傾聽學生的敘述時準確地了解學生的真實狀態，理解學生的內心需要，從而適當地給予指導，最后達到彼此間心靈的溝通。民無信而不立。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是我們每個人應該做的，作為教師更是有著不可推卸的責任。“桃李不言，下自成蹊。”讓我們以誠實守信為榮，端正自身形象，健全人格，做一個讓學生真正喜歡的誠信教師吧！

三、用尊重贏得學生

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。可是在現實生活中，不時會有一些不尊重學生的現象發生，這不能不令人深思。可喜的是，眼下這種不尊重學生的狀況正在逐步得到改變。曾幾何時，一些學校把學習成績不好又調皮搗蛋的孩子稱作“差生”甚至“雙差生”。后來，可能是覺得此稱謂不妥，有傷學生自尊，便改成了“后進生”。“后進生”與“差生”相比，雖無實質變化，但聽起來卻含蓄多了，也溫和了許多，這不能不說是一個進步。霍姆林斯基說過：每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。這就要求我們去充分地尊重、寬容、信任學生是可以教好的，作為教師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，老師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按老師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。要正視學生的地位，要發揮學生的作用，要重視學生的價值，要維護學生的尊嚴。

四、以身教引導學生

作為教師，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百名的空話。教育的目標是培養適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學生的完善和發展為根本。一位高素質的教師，必然是一個具有良好修養和情操的人。教師樹立自身美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染學生，引導學生，這是一種無聲的愛。教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。多一些親自動手，少一些指手劃腳，多一些行動，少一些批評，用我們的實際行動去教育學生。如發現地上有紙片，彎下腰去撿起來，清潔工具擺放不整齊，重新擺放，講桌上作業本亂扔，整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了很快會意識到自己工作的失誤。更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。用老師的人格去塑造學生的人格。做教師的，加強思想修養，有崇高的境界，高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣……所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，"教師是學生的第二父母"是決不為過的。所以，教師要把美好人格的塑造作為自己的最高目標。

總之，和孩子們共同成長，是一件讓人快樂、幸福的事！當老師，真好！

注：（本論文為甘肅省“十二五”省級課題“新時期教師師德建設的研究”GS[2011]GHB509研究成果）。