試談新課程理念下的體育教師角色

楊森

【摘 要】教師必須改變觀念，更新思想，做好角色的轉變，以便更好地實施新課程的教學。只要教師能夠轉變觀念，及時學習和吸收新知識、新經驗，順應時代潮流，肯定會收到良好效果。

【關鍵詞】新課程 改變觀念 更新思想

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0177-01

教師按照教學規律從事教學活動，按照特定的職業意識、技能和行為形成了教師這一角色。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課標、新教材、新思想、新理念也對教師這一角色提出新的要求，教師在教學中充當的角色也越來越多元化。傳統體育教學基本都是教師教，學生跟著學，絕對服從教師的指揮，服從教學中的統一目標、統一要求，這是一種強調教師的中心地位、重師道尊嚴的教學組織形式，機死板。新課程改變學生學習生活的同時，也徹底改變了教師的教學生活，在這種雙重的改變中教師必須改變觀念，更新思想，做好角色的轉變，以便更好地實施新課程的教學。

一、學生發展的組織者

傳統的課堂教學中，教師只是實施教學的工具，主要任務是確定教學目標、選擇教學方法、安排教學程序、做好教學調控。在實施教學的過程中，不僅要維持學生的紀律，而且還要“宣判”學生的學習成績，有的學生戲稱“教師的筆是判官的筆”，學生的“生死”大權全掌握在教師的手里，話說的雖然有點不雅，但卻道出了傳統應試教育的弊端。課程標準要求教師成為課堂教學的組織者，這是的組織是指教學內容、教學方法、教學手段、教學目標，以及教學目標的達成等教學過程中一系列環節的有效地、藝術地組織。新課程理念下，教師不僅要做一個合格的組織者，還要做教學活動的參與者，參與到學生的學習中去。在這個過程中，教師要引導學生主動、積極的投入到認識、探討、合作、實踐的過程中去，在參與這一過程的同時，以積極的心態、樂觀的態度、旺盛的精力全身心地投入其中，實現自己的學習目標。

二、學生發展的引導者

課程標準和新的教育理念指導下的課堂教學，教師既是課堂教學的組織者，又是課堂教學的引導者。作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地地從學生的角度考慮問題，從學生的情感出發，感受學生對情感的體驗。這種引導，不只是引導學生解難釋疑，關鍵的是引導學生在解決問題的同時，培養學生相互幫助團結協作的良好品質。在這一過程中，優秀的學生可以更好地得到發展、學習，暫時有困難的學生也可以得到長足的發展，這對于學生的整體發展是一個良好的促進。教師的引導可以調動學生學習的主動性、積極性，把學生的被動接受學習變為主動學習，使他們敢于獨立思考問題、分析問題、解決問題。學生間的有效指導，則是通過學生個體的知識經驗，在小組內或者班級內相互溝通交流，以豐富個體知識內涵。這種集體的合作與交流有利于學生良好個性的形成，更有利于學生創新能力的培養和思維的開闊。

三、學生發展的促進者

在以往的教學中，教師的評價是區分學生“好壞”的唯一標準，新的課程理念有效地改變了這種評價現狀，強調以學生的發展為本，關注學生的個體差異，注重學生創新精神和實踐能力的培養，把新課程的評價推向了多元、主體、開放的方向，使課程評價不再成為學生區分等級的分割線，而是促進學生發展和提高的興奮劑。新的評價觀念和思想，不只注重學生學習結果的評價，也注重學生發展過程的評價，注重學生的情感、態度、價值觀的評價，把教學過程中的教師由評價學生等級的“法官”變為學生發展的促進者。這種轉變需要教學觀念的轉變，更需要教學行為的轉變，需要教師把理念創造性的運用到教學實踐中去，讓新理念指導下的教學評價有效地為我們的教育教學服務。

四、課程的構建者

由課程計劃的執行者轉變為課程的構建者。在傳統的教學過程中，教師的作用被局限和控制在教學大綱、教學目標和教材內容里，教師的教學過程只是照本宣科的過程，教材上有什么教師就教什么，教師的教學過程實際上就是“復制”教材內容、“粘貼”大綱要求的過程，教師只是在完成嚴格執行課程計劃的這樣一個過程和程序，課堂教學缺乏生機和活力。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在新課程中，傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學，教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發課程，豐富課程的過程。

五、情感的培養者

在體育教學中培養他們的集體榮譽感和責任心，增強社會適應能力。當學生膽怯時，對學生說不要怕，我來保護；當學生沒有信心時，對同學說別擔心，你一定能行；在集體游戲和比賽中不要瞧不起、諷刺挖苦學生，甚至說些泄氣的話排斥他們，而是要多鼓勵他們，讓他們感到集體的溫暖和關心，培養他們集體榮譽感和責任感；當學生遇到困難不能克服而逃避時，要滲透和加強人生哲理教育，幫助他們克服困難。新理念下的體育不是為了培養體育的專門人才，而是面向全體學生，使每位學生的體育潛能得到開發并使他們從中受益。學生體育能力客觀差異要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項體育活動。教師用博愛之心，敬業精神來關注全體學生，我們的教學一定會取得豐碩成果。我們教師應以飽滿的熱情、真誠的態度、豁達的胸襟、敏銳的智能扮演好新課程理念賦予教師的各種角色，為學生創造一個健康向上、團結合作、催人奮進、文明守紀、寬松和諧的育人環境，使學生身心得到健康全面的發展。

新課程、新教材是在全新的教育理念指導下編制的，每位教師都要有一個適應的學習過程，只要教師能夠轉變觀念，及時學習和吸收新知識、新經驗，順應時代潮流，肯定會收到良好效果。