如何提高農村學校班主任自身素質

孫鳳英

【摘 要】班主任是學校各項工作的具體實施者，是班集體的管理者與組織者，是學生學習的領路人、道德的塑造者，具有非常重要的作用。隨著素質教育與新課程改革的全面推進，班主任的重要性日益突出。班主任自身素質是履行班主任工作的前提，班主任素質如何直接關系到素質教育的實施、課程改革的落實、教學效果的提高與學生能力的培養。如何建設一支高素質的班主任隊伍，是當前教育的重要內容。本人結合自己多年在農村學校擔任班主任的工作的實踐，談一談如何提高農村學校班主任的自身素質。

【關鍵詞】班主任 自身素質

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0178-02

一、首先應具備高尚的道德品質和人格魅力

一個優秀的班主任，無論是在學生面前，還是在日常生活中，無論在教室的講臺上，還是在人生的舞臺上，要永遠言行一致，表里如一，并用高尚的人格魅力去感染自己的學生。教師的人格品質還有一個重要原因就是中學生的向師性和模仿性非常強。在學校，班主任是學生的第一任教師，是學生的最直接、最常接觸的模仿對象，班主任的一言一語、一舉一動甚至個人的興趣、愛好、習慣，都能對學生產生深刻持久的影響，由此可見，班主任必須重視以身作則、言傳身教，做孩子的表率。如在大力提倡競爭意識的今天，從培養學生的集體榮譽感，各種量化評估消息到班級負責制中，曾因學生掃清潔區掃過界，有的班主任便立即制止并大聲呵斥“為什么掃到那邊去？”試問，用這種方法可行嗎？他又怎樣培養出大公無私和舍己為人的學生呢？要知道，老師的言行風范，直接教育和影響著學生，更重要的是“教人做人是德育的根本任務”。因此，一個優秀的班主任應具備高尚的人格和品質。

二、其次應不斷完善自身知識結構和文化素養

班主任作為教育管理學生的骨干力量，只有終身學習，不斷完善自己的知識結構，才能準確把握現代社會的人才觀，當代中小學生的身心發展規律，以及學生間的個性差異、學習差異和發展差異，從而做到有的放矢、因材施教，適應不斷變化的教育需求。

隨著知識經濟時代的到來，知識增長速度的加快，教師必須具有較高的科學文化素質，孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔r代里，班主任面對的教育對象是具有各自不同特點的學生，學生的知覺、記憶、思維不斷發展，他們的思想解放、視野開闊、善于思索、追求未來，有自己獨特的觀察能力和理解能力，遇到問題，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑解惑，并且，教師對學生所進行的培養與教育，從來就沒有千篇一律的現成的教育模式，那么，這就要求班主任具有廣博的文化知識，有終身學習和不斷創新能力。教學相長，要變“一桶水”為“長流水”，努力汲取，變“教”為“學”，終身學習，用系統的知識來解釋出現的具體事物，用自己扎實的專業知識來正確指導學生學習，在與學生的交流中，做個信心十足的教師，這樣才能取得良好的教育效果！

班主任既要準確掌握所任教的學科知識，對知識整體把握，能夠將課堂理論學習與實踐行為相結合，實現知行統一，能夠讓學生更好地將所學知識用于實踐并指導實踐，讓學生學到有用的知識。教師還要主動引導學生，突出學生學習的主體性，引導學生主體參與，讓學生經歷知識的形成過程，暴露思維過程，使學生學到活的知識。班主任除了要掌握本學科知識，還要兼顧其他知識，也就說教師既要專又要博，要做一個多才多藝的班主任，對于其他學科知識也要有所掌握，實現跨學科教學，這利于復合型人才的培養。同時，班主任還要依據小學生的特點，學會靈活組織豐富的課外活動，來豐富小學生的精神世界，讓學生在各種活動中得到能力與素養的全面提高，有目的地培養學生的興趣與愛好，促進學生個性化成長。

三、再次應具有良好的班級管理能力和溝通交流能力

班主任是班級的建設者，但卻不是唯一的建設者，他與學生并不是管理與被管理的關系。在以往的工作中，班主任脫離學生，采用封閉式管理，這樣不利于班級的建設。我們作為新時期的班主任要具備高超的教育管理技能，要實現民主管理機制，讓全體學生一起參與進來。首先民主選舉產生班干隊伍。班干部是班主任的得力助手，組建一支強有力的班干部隊伍非常重要。班干部要由學生民主選舉產生，每個學生既有選舉權，又有被選舉權。這樣經由學生選舉產生的班干部隊伍更具有學生基礎，更有說服力。然后充分放手讓班干部有自由施展的空間。班干部不是教師指令的復制者，不是教師的“傳話筒”。我們要充分放權讓班干部的組織能力與管理才能得以充分施展。這樣的放權是對班干部的一種信任、一種認可，更能激發他們的潛能，發揮他們的優勢，更利于能力的培養。事實證明，如此做法取得了一定的成效，他們把各種活動開展得有聲有色。并且輪流管理讓每個學生都成為管理者。班干部隊伍并不固定，他們接受學生的監督，對于表現出色的其他學生提為候選，對于失職的班干部降級，這樣班干部隊伍總是處于一個不斷競爭的輪流管理的動態中。這對全體學生既是一種激勵，又是一種監督，把全體學生的積極性都調動起來了，班級真正成了全體學生的班級。

我們作為新時期的班主任要具有較強的溝通與交流能力，要加強與家長、科任教師的聯系與溝通，一起為學生構建良好的學習與成長環境，要加強與學生的聯系，調動學生學習的積極性，將全體學生都集中在一起，共同組建和睦的班集體。首先要加強與家長的溝通。家長是孩子的第一任教師，在孩子的成長歷程中起著非常重要的作用。我們作為新時代的教師要加強與家長的溝通，及時向家長通報學生的在校情況，向家長了解學生的在家情況，與家長形成一致見解，與家長一起進行教育與管理，以更好地督促學生，促進學生的健康成長與學習。其次要加強與科任教師的溝通。學生在不同的課堂上會有不同的表現，我們要及時向科任教師了解學生課堂表現、作業情況等，這樣更能全面地了解學生。同時，我們要與科任教師一起制定教育方案，這樣更能促進學生均衡發展。最后還要加強與學生的溝通。一個優秀的班集體需要教師與學生的共同努力。我們要多與學生交流，及時了解學生的思想動態、心理活動以及各種需求，讓學生一起來參與班級的管理，實現民主管理，這樣才能增強班級凝聚力，使班集體成為學生共同的溫暖的家。

四、最后應與時俱進不斷更新教育理念提升理論素養

觀念是行動的先導。許多班主任工作的失誤，歸根到底還是教育觀念上出了問題，因此，要想做一名優秀的班主任，就應該與時俱進，樹立全新的教育觀念。一要樹立面向未來的教育時間觀。班主任不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責；要對學生的知識傳授負責，更要對培養學生的能力負責。要變“學會”為“會學”，為學生的終身學習打下堅實的基礎。二要樹立面向社會的教育空間觀。學校教育必須拓寬教育的空間，要把教書育人與管理育人、服務育人、環境育人、活動育人有機的結合起來，要強化大教育的意識，把學校教育置于整個教育的環境中考察，重視學校教育與家庭教育、社會教育的有機結合，形成課內與課外、校內與校外有機結合的教育空間。三要樹立潛能無限的學生觀。正在成長中的青少年，具有無限發展的可能性。一個班上幾十名學生，可能就“潛伏”著未來的瓦特、牛頓、莎士比亞、巴爾扎克……因此，班主任要以發展的眼光看待學生的前途，對學生充滿信心。四要樹立多元智能的人才觀。多一把尺子，多一批人才。美國著名心理學家加德納認為，一個人的智能包括言語、邏輯數理、音樂節奏、視覺空間、身體動覺、自知自省、交往交流等多種智能?？墒?，在我們的中小學校中，評價學生的優劣主要集中在考察學生的言語智能和邏輯數理智能方面，而對學生的其他智能認識不夠。為此，班主任一定要積極更新觀念，用多元智能觀評價學生。

一位優秀班主任的踐行有兩個特點：第一是“情感型”，即帶著感情投入工作，融入學生之中，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情；第二是“科研型”，即把每一個學生當作研究對象，把每一個難題當作研究課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重復別人也不重復自己，每一個階段都有創新和超越。傳統意義上的班主任，其工作往往是以經驗為主，凡事做中學，摸索前進，這期間不少人需要走許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念和科學的操作規程。班主任的實踐經驗固然重要，但經驗不等于科學，某一教育措施在某一時刻對另一教育對象可能是無效的，甚至是有害的。因為教育對象是不斷變化的，學生是活生生的具有不同個性的發展著的主體。班主任要掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名教育專家。

總之，新時期呼喚高素質的班主任，班主任要跟上教育形勢，認真學習先進的教育理念與教學觀念，不斷提高自身修養，在教育實踐中，樹立奮斗目標，樹立拼搏精神，勤于探索，勇于實踐，努力提高自身素質，為培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人而貢獻自己的力量。