班主任工作的一點想法

宋士臣

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0179-02

批評是中小學教師對學生進行教育的必要手段之一。學生的成長正像樹木的生長，在長大長高的同時枝枝杈杈會旁逸斜出，要想讓學生筆直地、順利地長大成材，教師必須做修剪的工作，摘去壞葉，砍去歪枝。對于被修剪的樹木來說，摘也好、砍也好，都是要痛的，它會不舒服，會逆反、會反抗。所以，修剪講究方法，批評要講究藝術。

最好的批評是表揚，這是我的實踐所得。表揚是教師針對學生的正確行為而發出的肯定性、鼓勵性語言；批評是教師針對學生的錯誤行為而發出的否定性、指責性語言。一個班是個集體，無論何時，無論什么樣的班，都是優良中差混雜、正確與錯誤并存的，有一部分是需要表揚的，有一部分是需要批評的。

但是，不少老師習慣重視孩子的錯誤，班里不能出任何問題。特別是責任心較強的老師眼里不揉沙子，隨時準備對學生進行責備，糾正和訓斥，反而忽略了 優秀學生的表現，或忽略了學生的優點。于是，在他班里，表揚之聲很少，天天響徹著批評之音；優秀生很默，離老師越來越來越遠；品行差的孩子反而知名度很高，對老師越來越抵觸。老師活得累，學生活得煩，這樣的班怎能積極向上？

其實，只需要改一改我們的習慣。好與壞是相對的，又是并存的，一個紅紅的蘋果有一個小斑點，干嘛只盯著那個小斑點不放，而對那一大片紅視而不見呢？況且，學生不是有小斑點的蘋果，而是有自尊、有情感的人，如果方法得當，也許小斑點會不治而愈，而蘋果會越長越紅艷呢。

所以，面對學生的錯誤時，請學會表揚。

（一）、學會說話，永遠張揚積極

請對比以下兩組老師的語言，體會其效果：

甲老師說：“今天老師很高興，我們班52名同學都按時到校了。”

乙老師說：“今天老師很生氣，我們班有3個同學遲到了。”

甲老師說完話，52個孩子都驕傲，會挺起胸、抬起頭、微笑，另外3個孩子會紅著臉低下頭；而乙老師說完話，52個孩子不會有什么感覺，只會立刻去找“是哪3個人遲到了”。那3個孩子會滿臉羞愧、無地自容。

甲老師說：“今天 老師特別高興，因為昨天的小測驗，人們班居然有50個同學都過關了。”

乙老師說：“今天老師特別生氣，因為昨天的小測驗，居然有5個同學沒過關。”

甲老師說完話，50個孩子都很自豪，甚至會舉起自己的試卷讓周圍的同學看，以證明自己是那50個中的一員，剩下的5個孩子，會緊捂著試卷，但是他們下一次測驗一定會努力過關；而乙老師說完話，50個孩子都會立刻去找哪5個人還沒過關，而這5個孩子會立刻呈現在眾目睽睽之下。

還有比乙老師更狠的丙老師，他會把這5個孩子的名字一一醒目地點出來，再加上幾句諷刺挖苦，讓他們丟人丟到家。試想，這幾個孩子對老師除了恨還會有什么呢？第二天，他們極有可能依然遲到，依然不過關。

顯然，甲老師永遠在表揚，我們能想象出他和善的語氣、溫暖的微笑；乙老師永遠在批評，我們也能想象出他高八度的語音、緊繃的臉，還有他煩躁的心。甲老師在班里永遠張揚著積極，乙老師在班里永遠張揚著消極。甲老師的班一定會越來越和諧向上，乙老師的班一定是越來越冷漠消沉。

所以，教師要學會說話，同一件事，能表揚的就一定想方設法地表揚。表揚要當眾，要大聲。能不批評的盡量不要批評，非批評不可的，也要在私下里進行。

自尊和鼓勵才是孩子進步的真正的動力。

（二）、調整情緒，降低標準，挖掘優點

中小學生正處在成長，變化的階段，教師的工作就是帶領學生由無知到有知，幫助學生改掉壞習慣。所以，我們會經常面對孩子們的幼稚、無知，面對孩子們的缺點、毛病。應該說這是正常的現象，也是老師這個職業存在的價值所在。能認識到這一點的教師，就會心緒平和地工作；反之，則會煩躁苦惱，心生厭倦。

所以，面對孩子們的缺點時，我勸大家要善于調整情緒，降低標準，心態平和地去挖掘孩子們的優點，或者換個角度去發現孩子的長處。有時，忽略缺點，大智若愚，反而會取得意想不到的效果。

當大部分同學的表現都較差時，要么是學生真的能力或水平達不到，這樣的話，你批評也沒有用；要么是孩子們不重視，真正的實力沒有挖掘出來，這樣的話，我們的任務主要是去激發學生的動力。無論是哪種情況，表揚都是最好的選擇。

蹲下身去看學生，哪個都很美。