母語發(fā)音對英語學習的影響

潘詩夢

【摘 要】 根據(jù)資料和分析，母語的發(fā)音影響與干擾現(xiàn)象存在語言系統(tǒng)各個層面，但對于初接觸外語的學習者來說，語音層面上的影響尤為明顯。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，在漢語內(nèi)部又存在眾多方言，在語音語調(diào)系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律上都存在差異，語音學習的發(fā)音影響必然存在。英語的語音語調(diào)被認為是英語學習的基礎(chǔ)，是中國非英語專業(yè)大學生最弱方面。這篇論文是要陳述大學生因為母語的發(fā)音影響而導致的一些英語語音語調(diào)的問題，以及提高和改進的方法。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)音問題；語音語調(diào)；影響

【中圖分類號】 G642.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

母語的發(fā)音影響與干擾現(xiàn)象存在語言系統(tǒng)各個層面，但對于初接觸外語的學習者來說，語音層面上的影響尤為明顯。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，在漢語內(nèi)部又存在眾多方言，在語音語調(diào)系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律上都存在差異，語音學習的發(fā)音影響必然存在。眾所周知，掌握發(fā)音是學習一門外語的第一步以及基礎(chǔ)，發(fā)音對聽力的提高、口語的加強、詞匯的記憶、和語法的掌握有很大的幫助。然而，正如很多語言學家和老師注意到的，大學生的英語發(fā)音并沒有得到重視。It is believed that native language influence is an important factor in the acquisition of target language phonetics and phonology. 學習外語的主要目的是能夠正確運用該語言和學習了解不同的文化。由于在外語學習過程中，母語發(fā)音影響的出現(xiàn)是難以避免的，它對目的語的干擾也不可避免地存在。如果這種干擾不能得到及時的糾正，那么學到的語言不僅不地道，甚至有可能在交際的過程中出現(xiàn)障礙，引起誤會甚至造成更嚴重的錯誤。因此，毫無疑問的是中國的語言和音韻對學生的英語學習有強大的影響。漢語和英語的發(fā)音有些聽起來似乎是一樣的，但是事實上有很多不同的特點，其中包括聽覺的特征和音節(jié)的特征以及一種語言有而另外一種語言所沒有的發(fā)音。漢語和英語的差別導致了學習的困難和言語行為的錯誤。這就是產(chǎn)生干擾的主要原因。這種干擾也稱作從母語到目標語的發(fā)音影響。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的經(jīng)驗和體會，就這一問題進行研究。

二、產(chǎn)生問題的原因

（一）元音的發(fā)音影響

漢語有35個韻母，英語有24個元音，但是兩種語言中沒有任何元音擁有相同的發(fā)音。一些英語元音在漢語中不存在，比如/ ? /，/ ? /，/ ? /。當要讀這些元音時，有些學生就借用漢語相近的元音，如，

bus [b?s]——[bas]

clock [kl?k]——[klok]

bag [b?ɡ]——[beɡ]

一些元音與漢語音節(jié)看起來相似，卻有不同的發(fā)音也會容易讓學生出錯。例如，音標[i：]聽起來似乎與漢語的i很像，其實并不然。英語音標[i：]是靠舌頭的前端貼近而不碰到硬腭發(fā)出的，而漢語的i是舌頭前端碰到硬腭而發(fā)出的。

英語的雙元音是由兩個單元音組成。由第一個元音開始，以第二個元音結(jié)束。讀第一個元音時，重音放在第一個元音上，要比第二個元音長和清晰。同時注意兩個元音之間會產(chǎn)生交叉滑音。Diphthongs vary widely in their total duration， and functionally， they count as long vowels.但是漢語的韻母中不存在滑音。因此錯誤會再次出現(xiàn)，例如：old [?uld]會被誤讀為“oud”；both [b?uθ]成為“bous.”

（二）輔音的發(fā)音影響

就如同元音一樣，有些元音英語中有而漢語沒有，如[?]、[?]、[?]、[θ]、[v]。學生在學習時常常會感到困惑，他們會選擇相近的漢語輔音來替代英語輔音，侉如：

[?]——[x] nation—neixing，washing room—woxing room

[?]——[r] treasure—trearure，uGual—urual

[?]——[z] this—zis，those—zose，clothe—cloze

[θ]——[s] thIng—sing，faith—face，birth—birse

[v]——[w] very—wery，have—haw，vase—waxe

我們已經(jīng)注意到了區(qū)分這些輔音的困難，每個人對發(fā)音的靈敏度不相同。只有少數(shù)對語音有高敏感才能克服輔音發(fā)音影響的阻礙。

當讀C這個字母時，我們會聽到學生會把它當做“xi”，這也是漢語對英語的發(fā)音影響的一個方面。在英語中沒有“xi”這個發(fā)音，這是學生忽略了[s]到[i：]的交叉滑音。

很多英語單詞會以輔音結(jié)尾，同樣輔音的發(fā)音影響，導致了當有[p]， [b] ，[t] ，[d]， [k]和 [m]時，學生通常都會自己在單詞的末尾添加漢語元音“e”“o”“i”或者“u”。例如，good—goode，what—whate，map—mapo，name—neimu，bus—busi。

兩個相似的讀音對比起來經(jīng)常可以幫助解決學生在語音方面的困惑。對比的讀音可以讓學生注意細節(jié)，特別是發(fā)現(xiàn)兩個之間的微妙的不同。發(fā)現(xiàn)了不同之處就可以來對應的糾正。It identifies sounds that are frequently confused by various nationalities。

（三）方言的發(fā)音影響

討論方言對英語重音學習的發(fā)音影響有一定必要。大學生中方言對掌握英語來說是個具有代表性的發(fā)音影響。很多例子可以闡明這一點。例如，來自湖北的武漢，四川和江西的學生不能清楚的分辨前鼻音[n]和后鼻音[?]。他們常常會因為sing和sin，kin和king的分別而感到疑惑。另外還有[n]和 [l]，就比如night[nait]通常會誤讀成[lait]。

另外一項研究指出，有些地方方言會混淆[l]和[r]，通常是廣東，福建和浙江的學生較為典型。他們很難分辨lake，rake和nake；friedrice往往會錯讀成flied lice。

（四）超音段層次的發(fā)音影響

1.重音

重音的節(jié)奏對發(fā)音有這至關(guān)重要的作用。它影響音節(jié)和組成音節(jié)的部分。英語中一個單詞的名詞形式和動詞形式的發(fā)音就不相同。如，Record和record，重音在不同的位置，就會是不同的意思。因為漢語中單音詞居多，因此一句話中大部分的詞語都有重音。導致了學生把英語單詞的首音節(jié)都加上了重音。這些錯誤有時導致聽者對句子的意思產(chǎn)生誤解。

2.聲調(diào)和語調(diào)

語音類型學差別中包含了聲調(diào)和語調(diào)。漢語是聲調(diào)語言，總共有四個聲調(diào)，不同的聲調(diào)會形成不同的意思。普通話中ma這個讀音，用第一聲時意思是“媽媽”，到了第三聲時就是“馬”的意思。

另一方面，英語是語調(diào)語。英語中的音調(diào)不會像漢語中的語音信號一樣區(qū)分，但是語調(diào)可以反映說話者的態(tài)度和情感。語調(diào)的信號可以表示開始或者結(jié)束一段對話。

在英語句子中語調(diào)分為四類：升調(diào)——回答是否問題、請求、不確定的陳述等等；降調(diào)——確定的陳述、命令、特殊疑問句、感嘆句、建議等等；升降調(diào)——強調(diào)語氣；上升一個調(diào)——生動的描述。英語語調(diào)通過情感、態(tài)度或者目的會經(jīng)過豐富的變化。但是由于漢語的影響，學生會把所有句子讀成降調(diào)，并會因為害羞而不敢把句子讀成升調(diào)，這會導致聽和理解英語的困難。

3.節(jié)奏

英語的話語如同音樂一樣有一定的節(jié)奏，學生英語的朗讀節(jié)奏又常常會被漢語所影響。由此，當學生說英語時，聽起來很中國化。正如上文所提到的普通話是靠音節(jié)停頓的，每個音節(jié)的發(fā)聲長度都是大同小異的但是英語是靠重音停頓的。英語的節(jié)奏涉及頻率和速度。

參考文獻：

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