中職學(xué)校班主任管理工作探究

李敏

【摘 要】一個班集體的集體力量要得到最大限度的發(fā)揮，離不開一個好的班級管理者。中職學(xué)校的班主任管理工作更是繁瑣，需要傾注更多的心血和耐心。在具體對待班級管理工作時，班主任要立足班級學(xué)生實際，抓住群體特點，盡量創(chuàng)造民主、和諧的班級氛圍，為社會培養(yǎng)出一批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 關(guān)愛 管理 自信心

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0183-01

新生入學(xué)初期，由于對中職學(xué)校這個新環(huán)境充滿了新鮮和好奇，學(xué)生普遍能夠遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。然而時間一長，不難發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生開學(xué)初的新鮮感沒有了，對遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度開始松懈或產(chǎn)生了逆反情緒。這時，班主任老師就有必要及時調(diào)整自己的管理策略。如何才能讓學(xué)生服從學(xué)校管理、班級管理？如何讓我們的學(xué)生感受到來自學(xué)校、來自老師的關(guān)愛？現(xiàn)與大家一起探討：

一、中職班主任

作為一名新世紀(jì)的中職班主任，身兼教學(xué)、教育、管理三大重任，是學(xué)校最忙碌的人。對中職班級的管理工作不能望而卻步，應(yīng)在實際班級管理工作中積極探索，不斷改進(jìn)工作方法，制定出一套切實可行的、有針對性的班級管理方案，提高規(guī)劃協(xié)調(diào)能力，才能為社會培養(yǎng)出一批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

二、用愛管理班級

溫總理在2005年9月9日出席的第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎頒獎大會時說：“作為一名教師，首先要有愛心。一句話，沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學(xué)生要關(guān)愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。”教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教育活動不僅是身體力行，更是走進(jìn)人的內(nèi)心深處的活動，而愛是教育的源泉。班級管理是一種以人為本的、藝術(shù)的管理，它應(yīng)該是在人文的方式下構(gòu)建愉快的、師生共鳴的氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛的氛圍下心情愉悅地去學(xué)習(xí)、合作和探究，而關(guān)愛的途徑在與溝通。

在師生角色的教育活動中，教師的言傳身教深深地影響著學(xué)生的行為與思想、教師需要為人師表，需要以高尚的情操和思想道德去令學(xué)生耳濡目染。班主任與學(xué)生的關(guān)系比其他教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切，需要愛作為源源不斷的動力，傾注大量的時間和精力去與學(xué)生溝通交流。中職學(xué)生的底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，心理還不成熟，遇到事情容易沖動，從生理上來講，正處于青春叛逆期，加上社會上很多人用有色眼鏡看待這個特殊的群體，使得他們更加放任，缺乏自我約束。學(xué)生離家到校讀書后，班主任是他們最親近的、經(jīng)常接觸的長輩，中職班主任須深深地理解學(xué)生，在教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣才能產(chǎn)生真正的愛生之情，滿足學(xué)生的要求，讓師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系、親人關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，促進(jìn)師生間心靈的交流。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，以身作則，及時指出并要求學(xué)生改正其所犯的錯誤。學(xué)生犯錯時，不要一味劈頭蓋臉去呵斥，要用高尚的人格春分化雨式地教育學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他、鼓勵他、幫助他。同時班主任也要從細(xì)微處找到學(xué)生的閃光點，并給予及時表揚。

當(dāng)然，對學(xué)生的愛并非要求教師一味地縱容學(xué)生。馬卡連柯認(rèn)為，德育工作中尊重信任要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。誠懇而又嚴(yán)格地對待學(xué)生，心與心的溝通，換來和諧的師生關(guān)系，愛的班級管理才能有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心

激勵理論認(rèn)為：教育的本質(zhì)是激勵和鼓勵。每個人的內(nèi)心深處都渴望被肯定，被表揚，渴望成功。教師信任的眼神，鼓勵的話語，給學(xué)生暗示的是友善、帶來的是希望，產(chǎn)生的是和諧、收獲的是進(jìn)步。中職學(xué)生因為長期處于劣勢環(huán)境，容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，妄自菲薄。作為教師，作為班主任，應(yīng)該加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，重拾學(xué)習(xí)和生活上的信心。讓他們了解自己和其他同學(xué)沒有區(qū)別，沒有高低貴賤之分，只要自己努力，就可以改變現(xiàn)狀的狀況。并不是說上了中職，沒有上高中，就沒有前途了。高考不是唯一的出路，努力學(xué)好技術(shù)也能改變自己的命運，命運永遠(yuǎn)掌握在自己的手中。班主任在平時要有意識地想學(xué)生灌輸“你能行！”“你不比人家差！”“我們是優(yōu)秀群體，我們理應(yīng)比他們做得好”。長此以往，學(xué)生會在心里形成積極的自我暗示，并處處以高素質(zhì)青年學(xué)子的要求來對照自己，自信心也就慢慢結(jié)出碩果了。

四、站穩(wěn)課堂，以情促教

任何一門學(xué)科都有自己獨特魅力，站穩(wěn)課堂這個主陣地，上出自己的特色，就會贏得學(xué)生的尊重。作為班主任把自己的學(xué)科教得風(fēng)生水起，將師生情感融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在敬佩老師教學(xué)能力的同時，也會更信服老師，對班主任的管理工作也是極有幫助的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段由于基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)成績處于落后的狀態(tài)，往往不被老師關(guān)注，他們長期被自卑所困擾，對學(xué)習(xí)失去信心，缺乏興趣。其實他們也是有思想有情感的人，在學(xué)習(xí)過程中渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，又是“益友”。教師應(yīng)從他們的這些希望上下功夫，用情感感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中的言語、表情、姿勢都應(yīng)非常注意，不要讓學(xué)生有被疏忽或輕視的感覺。平時班主任多從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們，甚至融入學(xué)生之中，教師的真情被學(xué)生所理解，學(xué)生就敢于面對教師，接近教師，也就樂于接受教師的引導(dǎo)，也會因喜歡老師，而喜歡老師所教的課程，因而形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，中職班主任的管理工作在學(xué)校教育教學(xué)中相當(dāng)重要。班主任的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的核心工作。班主任傾注大量時間和心血在班級建設(shè)中，其中的過程需要班主任老師和學(xué)生密切地配合。在具體對待班級管理工作時，班主任要立足班級學(xué)生實際，抓住群體特點，盡量創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握各種技能，成為對社會有用的人才。教育是慢的藝術(shù)，在班主任的愛心澆灌下，和諧教育之花定能在某一天綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮榮《談中職班主任的管理智慧》現(xiàn)代教育 2012

[2]孟繁華《賞識你的學(xué)生》海口，海南出版社 2006