中職模具專業《機械制圖》與后續課程結合的探討

劉建梅

【摘 要】 《機械制圖》是機械類專業的第一門專業基礎課，主要培養學生的繪圖、識圖的能力，與其后的大部分專業基礎課和專業課都存在或多或少的聯系，可以稱得是是理論課和專業課的一個橋梁。學生對該課程知識掌握不扎實，后續的專業教學環節將受到影響。現根據本人多年的教學經驗，以中職學校模具專業的《機械制圖》課程如何與后續課程有效結合談談自己的一點看法。

【關鍵詞】 機械制圖；模具專業；后續課程；結合

【中圖分類號】 G642.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、目前《機械制圖》課程的教學現狀

《機械制圖》課程在一年級第一學期開設，學生尚未具備本課程所需的前期知識，如空間思維能力、金屬工藝知識、零部件設計及加工等理論知識和實踐能力，無法理解機械結構、合理尺寸標注，不能理解零件圖和裝配圖上的技術要求等，現行的《機械制圖》教學沿著“投影理論→點線面的投影→基本體→組合體→機件的表達方法→常用件及標準件→零件圖→裝配圖→測繪實踐”順序進行，課程教學體系相對完整，但與工程實踐脫節，與后續專業課程的關聯性也沒能體現出來，學生在學習中無法分辨本課程的特點，感覺《機械制圖》就是一門獨立的課程，多數學生常處于被動學習狀態，將制圖等同于畫圖，無法將學到的知識和培養的能力在后續學習中運用和提高，一年級學完制圖，當后續課程需要制圖知識發揮學生的空間思維能力時，學生卻顯得力不從心。

二、如何實現與后續課程的結合

1.與《機械加工工藝》課程的結合

《機械加工工藝》是機械類專業必修的一門專業基礎課，課程內容主要包括金屬切削的基本知識、機床夾具、機械加工工藝、典型表面的機械加工方法等，而學生在學習這門課之前應能看懂零件圖，熟悉相關的公差、尺寸標注等方面的知識。比如：學生在學習編制機械加工工藝時，得先分析零件圖，確定加工件的表面加工要求和其他技術、工藝要求；接著按照圖樣表達的工件特征，確定本工序加工的任務范圍，編制合理的加工程序，按照圖樣表達的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正確分析選擇加工設備和相關的工具，選定合理的定位形式和裝夾方法，根據圖樣標注的尺寸及公差的特點，正確分析和選擇量具及測量方法。所有的這些能力都要通過識讀零件圖來完成，可見識圖能力在今后的工作崗位或后續課程中的重要，如何能讓這兩門課程相互的滲透呢？在零件圖的教學及實訓環節中應有意識地與《機械加工工藝》的老師進行合作，從他們要訓練的題目中選擇部分典型題，讓學生先抄畫零件圖，之后在《機械加工工藝》中進行工藝的編制，從中理解零件的精度設計要求與加工工藝之間的關系。

同時，在測繪訓練中可選擇一些學生相對熟悉的零部件，比如：虎鉗部件、齒輪泵部件、螺旋千斤頂、減速器等，把零件置于具體的部件中，學生更容易理解該零件的作用，尤其是零件圖的尺寸公差、形位公差標注、技術要求如果不了解零件的工作環境和使用要求是很難理解其為什么這么標注的，輪到自己測繪要標注時更有點無從下手了，明白了用途，才能清楚零件的重要工作面，這樣在編制加工工藝時才知道如何保證這些重要加工面，也才不會對加工工藝覺得這么枯燥與深奧。尤其是在制圖中學習公差與配合方面的知識時，學生對什么時候用基軸制什么時候用基孔制很難弄懂，而這個我們作為老師的都知道，公差的選用其實是跟零件或機器的作用、工作的場合、機器或零件的重要工作面有關的，所以，如果此時以機器或部件中的零件作為案例來講解就容易理解多了。

2.與《塑料成型工藝與模具設計》、《冷沖壓工藝與模具設計》課程的結合

《塑料成型工藝與模具設計》、《冷沖壓工藝與模具設計》這兩門課是模具專業的重要專業課，主要是要求學生了解塑料成型和冷沖壓成型這兩種不同的成型工藝過程及不同的模具結構，而模具結構圖本身就是裝配圖，且還是全剖或局部剖的視圖，所以，如果學生在制圖課中裝配圖部分的內容沒有學好，這時就肯定會影響到其對模具結構的理解，平時在上這兩門課程中常常發現學生對模具圖看不懂，其實細究其主要原因也就是看不懂裝配圖，畢竟模具結構圖零件較多，而且剖開的視圖中往往都還是階梯剖，所以如果讀圖的知識欠缺那學到這個肯定是吃力的，要想改變這個狀況就要在學習裝配圖知識時進行加強，以往的教學中常常因為課時受限，對裝配圖的部分講得不多，甚至有老師認為反正學生基礎差，單個零件都還有看不懂的，而裝配圖那么多的零件就更不懂了，所以常常是簡單地帶過，但這卻給后面的課程學習帶來被動，縱觀這幾年關于機械測繪或模具加工方面的技能比賽，毫無例外都是部件或模具結構作為載體，所以如果這方面的能力欠缺是很難拿到好的成績。如何加強這方面的能力訓練，依本人之見是在學習裝配圖環節及測繪的實訓周里還是要以常見部件或機構作為練習內容，比如前面提到的機用虎鉗、齒輪泵、銑刀頭等學生不陌生的組件來訓練，因為在學習這些部（組）件前很關鍵的一點是要弄清楚其工作原理，只有明白了這個才能理解裝配圖中各零件之間的關系，這就與我們后面學習的模具結構圖是很相似的，在看懂一套模具前也首先要明白這套模具的工作原理，否則也很難理解各個零件之間的關系與作用。

三、如何選用項目載體

要想實現《機械制圖》與后續課程的有效結合，應對以往《機械制圖》以知識點為主線的教材進行適當更改，盡量以項目為主線，而項目載體的選用既要實現一定的功能，同時也最好是學生相對熟悉的零（部）件，當然更重要的是要包含所要學習的制圖方面的知識，現以齒輪泵部件圖為例，展示其學習任務與能力目標、相關知識點之間的關系

當然，通過不同的項目實施不同的任務來訓練不同的能力，與此同時把機械制圖的相關知識融合進不同的項目中，這樣學生學習知識時能與實際應用相結合，也不至于覺得制圖課程那么枯燥，并容易把這些知識運用到后續課程的學習中，實現與課程間的橫向聯系。

四、結束語

職業教育是人生職業生涯中的一個階段，它既要前面的教育提供基礎，又要為后續學習和發展提供平臺，《機械制圖》課程同樣要承擔這樣的任務，從業者在工作過程中需要將制圖知識和其他學科知識互相滲透、互相融合、互相補充，養成多角度讀圖和多工種身份讀圖，才能適應工作現場應用需要，這就要求我們在機械制圖的教學過程中多與其他專業課程結合，為學生今后的職業發展提供更好的平臺。

參考文獻：

1.“工作本位學習”與高職機械制圖課程改革《現代商貿工業》2008年第6期，周佳麗

2.從后續課反思《機械制圖》教學，《江西理工大學學報》2011年04期，楊易琳