教師如何走進新課程

趙麗婷

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0184-01

在新的教學理念不斷推動和發展的今天，新形式的教育需要新型的人民教師。教師如何走進新課程？我認為首先應該事先三個轉變：

1、教師角色的轉變

新課程強調教師應該成為學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程應當是師生交往、共同發展的互助過程。傳統教師的“傳到、授業、解惑”的角色職能以及高高在上的“師道尊嚴”的地位，都將因為對知識權威地位的喪失而被丟棄。“填鴨式”的教學模式、題海戰術將無情地被淘汰，教師再也不是課堂上的主體，教師將作為學生學習的促進者、組織者和指導者的身份，平等地參與到學生的探究、體驗學習中。

2、學生學習觀念的轉變

新課程的核心任務是改變學生原有的單一、被動式的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的個性化、多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地富有個性的學習。激發他們的學習興趣，培養他們對知識的運用能力。承擔新課程實施職責的教師，不僅應該知道在未來的課堂上學生的“探究式學習”、“合作式學習”必將占據指導地位；還應該知道如何才能適應這種變化，為學生挖掘探究、合作學習的主題，并組織和協助學生完成這一探究、合作的學習過程。

3、教師工作方式改變

新課程提倡培養學生的綜合能力，綜合能力的培養要靠綜合型的教師，此外還要依靠教師集體智慧的發揮。因此，教師不僅要以“終身學習”的理念和態度加強自身的不斷學習和完善，還要走出封閉的教室，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道，充分為學生的學習挖掘課程資源。

當然，要真正成為新課程提倡積極推動者，要做到的還不僅僅是這三個轉變，還要強化一下幾種工作態度：

1.心中要裝有學生。關注學生的表現、欣賞學生的想法、重視學生的問題、接納學生的意見、寬容學生的錯誤、滿足學生的需要；用童心、用母愛給予學生無私的愛，讓學生在課堂上煥發出生命的活力。教師要以博大的胸懷，高度的責任感和對學生無私的愛，寓嚴于寬松、寓理解于關心、寓愛和尊重于熱情鼓勵之中，讓學生體會到獨立人格的尊嚴，鼓起前進的勇氣。

2.要全身心投入。第一要有不斷自塑師德形象，提高師德水平的精神；第二要有主動接受新知，不斷學習，不斷提高教育水平的精神；此外還要有主動創新、敢于實踐、敢于形成自己教育教學特色的精神。有了這三種精神，教師就會把教育教學工作看作是一項偉大的事業，不會以課改為困擾，不會因從教而自卑，使自己全身心地投入到教育教學工作中，來實現自身的人生價值。

3.教學即科研。教師的工作對象是持續動態發展的人，因而，不可能找到一套放之四海而皆準的教學模式，教學工作永遠充滿著未知因素、充滿著變化，因此，教師就需要有不斷研究的態度。此外，過去的教師對教材、教參的依賴性過大，隨著課程綜合性、彈性的加大，留給教師的自主空間也在加大，因此，教師不僅要會“教”書，而且還要會“用”書，會“編”書，會為學生設計開發靈活的探究性、體驗性課程，這也符合“教師成為研究者”的教師專業化國際發展趨勢。

4.加強合作。新課程的綜合化，需要教師與周圍其他教師在更大空間上，以更加平等的方式進行協作，充分發揮集體的智慧。因此，教師應該互助合作。解決日常教學中出現的問題，引發教師對教學實踐的反思，總結教育行為背后的隱含的教育規律，進而形成科研成果。除此之外，還要與家長和社區的合作，從他們那里獲得必要的課程改革上的理解與支持，充分發掘和利用可利用的一切課程資源。

5.堅持終身學習。新課程能否實施的更好，關鍵在于教師的專業素質能否適應新的要求，原有對教師的“桶”論—“要給學生一杯水，教師要有一桶水

已不再符合新課程“教師知識權威地位的喪失”的事實。因此，教師必須樹立終身學習的態度和意識保持開放的心態，把學校也視為自己的學習的場所，“靜”下心來讀書，“動”起筆來實踐。把認識變成實踐，靜下心來思考，“動”起筆來寫作，讓實踐變成認識。只有在實踐中不斷學習、思考、不斷研究反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能適應不斷變化的課程改革需求。我們不應該以昨天的經驗來禁錮自己，而要用明天的標準來規范自己，緊跟時代。孜孜以求、與時俱進。唯有如此，教師才能不僅只是“蠟燭”、“園丁”，不僅只有一桶水，而是擁有一條川流不息的河流，在無聲中滋潤受教育者的心田，在輝煌中升華自身的價值。