探究如何優化小學語文閱讀教學

湯曉華

【摘 要】 當前，素質教育已經成為時代教育的焦點。在小學語文的教學中，教師應當從根本上摒棄傳統落后的應試教育模式，全面開啟新課程改革和素質教育的新時代。閱讀作為小學語文教學的一個分支，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。因此，作為小學語文教師，應當重視學生閱讀能力的培養，通過有效的閱讀，不斷拓展學生的知識面和視野。但是，當前，小學語文的閱讀教學還存在很多問題。本文立足于這些問題，分析在新課程改革背景之下小學語文閱讀教學優化策略。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；現狀；優化策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

俗話說：書是人類靈魂的終身伴侶。這句話告訴我們：閱讀可以使人明智，可以不斷提升人的綜合素質。小學階段作為學生閱讀學習的初級階段，學生閱讀能力的培養極為重要。對于小學語文的教學而言，教師在課堂教學中，一方面要通過閱讀，不斷提升學生的語文綜合素質；另一方面，教師要善于培養學生良好的閱讀習慣。通過良好閱讀習慣的培養，讓學生終身受益。當前，小學語文的教學中，教師的閱讀教學由于受到傳統應試教育理念的影響，還存在不少問題。因此，在新課程改革和素質教育的大背景之下，加強小學語文閱讀教學的改革極為重要。

一、當前小學語文閱讀教學現狀

當前，在素質教育的引領之下，小學語文的閱讀教學已經取得了階段性的成果。各領域的學者和專家也在不斷地對小學語文的閱讀教學進行研究，從閱讀的原則、內涵、標準和內容上，分別提出了很多精辟的觀點和見解。但是，在實際的教學實踐中，很多理論和觀點往往嚴重脫離實際，從而使得小學語文的閱讀教學還存在很多問題，主要如下：

（一）教師對閱讀教學的目的缺乏足夠清晰的了解

當前，在小學語文的閱讀教學中，教師對閱讀教學的目的、意義等缺乏足夠清晰的認識和了解，導致教師在課堂教學中，沒有充分重視小學生的閱讀教學，沒有重視學生閱讀能力和閱讀習慣的培養，致使小學語文的閱讀教學一直處于一種低效的狀態，嚴重影響了學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

（二）教師的閱讀教學缺乏有效的手段

對于小學語文的閱讀教學，筆者認為，教師在課堂教學或者是備課的過程中，應當對自己的教學目的、教學手段等有一個明確的規劃，從而采取積極的手段，實現小學語文閱讀教學有效性的不斷提升。但是，在實際的課堂教學中，很多教師對自己的教學目的、教學手段等都缺乏足夠的認識，更有甚者，有些教師連最基本的教學思路都不夠清晰，根本不利于小學語文閱讀教學有效性的提升。

二、強化小學語文閱讀教學研究的意義

在新課程改革和素質教育的背景之下，加強小學語文閱讀教學有效性的研究，具有很多積極的意義：

（一）有利于不斷推進新課程改革的步伐

閱讀不僅可以拓展學生的知識面，還可以極大地提高學生的人文素養，提高學生的語文綜合素質，促進學生的發展，不斷豐富人生的趣味。從根本上講，教師對學生閱讀能力的培養，可以推進國家新課程改革和素質教育目標的發展，實現小學語文教學的改革和進步。

（二）有利于激發學生語文學習的興趣

都說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀，可以讓學生明白很多事理，可以讓學生學習到很多生活中無法接觸和學習的知識。因此，在小學語文的教學中，加強學生閱讀能力的培養，有利于激發學生的語文學習興趣，全面提升學生的綜合素質。

三、小學語文閱讀教學優化策略

針對當前小學語文閱讀教學存在的各種問題，筆者認為，在新課程改革的背景之下，教師在小學語文的閱讀教學中，應當重視學生閱讀能力的培養，加強閱讀教學的研究，不斷提升小學語文閱讀教學的效率。

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學語文的閱讀教學中，學生對閱讀教學的興趣，有利于學生在課堂教學中快樂閱讀，提升閱讀的趣味性，實現小學語文閱讀教學有效性的提升。因此，教師要想不斷優化小學語文的閱讀教學，激發學生的閱讀興趣極為重要。而學生閱讀興趣的培養，有賴于教師在課堂教學中，采取一些有效的教學手段，如舉辦一些小型的閱讀競賽，讓學生通過參與這些活動，提高對閱讀教學的認識，提高閱讀的興趣。此外，教師在課堂教學中，還可以根據學生的不同興趣愛好，制定個性化的閱讀方案，因材施教，有的放矢，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平。

（二）培養學生良好的課外閱讀習慣

良好的習慣可以讓人受益終生。在小學語文的教學中，學生閱讀習慣的培養極為重要。學生在小學階段一旦養成良好的閱讀習慣，將會讓學生終身受益。因此，對于小學語文教師而言，教師在課堂教學中，應當結合學生的實際情況，大力開展課外閱讀，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。例如，教師可以首先要求學生每天閱讀一篇有趣的小短文，或者小故事，并在日常的教學和游戲過程中和同學進行分享，或者學生寫下自己的閱讀感受等，學生開始在老師的督促下進行閱讀，久而久之，每日閱讀就成了學生的一種日常生活習慣，并在日后的學習和生活中不斷堅持，形成良好的閱讀習慣。

（三）教給學生一些良好的閱讀技巧和方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往是過度重視對閱讀答案的傳授。這樣的教學模式，不利于學生閱讀能力的真正提升。因此，筆者認為，對于小學語文的閱讀教學而言，傳授閱讀技巧和方法遠遠比傳授知識更加有效。

總而言之，在小學語文的教學中，閱讀是重要的組成部分。作為一名合格的小學語文教師，應當充分認識到閱讀對于學生今后學習和生活的現實意義，并通過不斷的改革，優化小學語文閱讀教學的手段和策略，實現小學語文閱讀教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]周利娟，楊敏.分析語文和英語閱讀策略的異同及其關系[J].語文建設，2014（32）.

[2]曹劍.關于語文閱讀教學高效化的思考[J].文學教育，2014（11）.

[3]叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014（32）.