構建小學思品有效課堂的教學策略

胡左淑

【摘 要】高效課堂教學是一種理念，又是一種策略。構建高效的課堂教學，創造自己個性化的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的。本文從教學觀念、精心備課、實施高效課堂的教學流程等方面談論了構建《品德與社會》高效課堂教學的策略。

【關鍵詞】小學思品 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0200-01

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。

一、品德與生活、品德與社會課堂教學策略

教育理論的研究、教師教學的實踐都告訴我們，現存的各種各樣的教學策略每一種都有其優點和不足，采用哪一種教學策略，完全取決于教師根據教學實際情況作出恰當的選擇。探究性學習主要指通過探究性活動，使學生獲得知識、提升能力的學習方式。《品德與生活》總目標指出：“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”①。品德與生活課程是活動型綜合課程，強調了學生自我探究的過程，因為從一定意義上來說親歷過程比知識本身更重要。 從教材來說，教材本身為學生提供了廣闊的探究天地。如《品德與生活》（一年級上冊）“冬爺爺在哪里”一課中的“冬日疑案”就提出了兩個問題，樂樂猴驚嘆地說：“呀，雪人不見了！”康康熊疑惑地說：“青蛙和蛇也失蹤了。”；黑貓警長說：“小朋友，你們能幫我一起來破案嗎？”課文為學生呈現了探究的情境，激起了學生探究的欲望。

二、開展生活實踐，內化學生行為

英國學者麥克非爾指出："任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。"在教學中，我們鼓勵學生走出課堂走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。同時，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。

三、教學目標生活化，引導學生學習

隨著社會的發展，人們的思想觀念也在不斷地發生著變化。改革、開放、搞活、三股洪流沖破了原來的社會結構，沖擊著舊的審美觀、價值觀、時間觀、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉換和生活方式的迅速變更。教學目標的生活化就是要正視現實，充分考慮現實生活帶給學生的影啊，深入學生生活，從學生生活實際出發，聯系學生的年齡特征、認知水平和接受能力，確定合理的，能靈活反映社會現實與學生個性發展需求的目標體系，把課堂與生活聯系起來。

四、體驗式的教學策略 ，激發學生興趣

體驗學習是一種基于學習者自身的活動，以獲得直接經驗的學習方式。“體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。”品德體驗課強調關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗。只有引導學生在實實在在的生活中，在兒童喜愛并樂于參與的活動中進行自我體驗，才能使道德認知內化為道德行為。品德課運用體驗式的教學策略，是實現品德回歸生活的基本途徑。

五、體驗活動方式，提高有效教學

認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發展的根源在于主體與道德環境的積極的交互作用、活動或實踐。課堂教學是一個動態的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。在活動過程中，學生與周圍的人、事、物發生實際的接觸，產生真實的感受和情緒體驗，積累直接經驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的感悟，只有注重活動教學方式，才能有效提高教學。所以： 1.活動的設計要有“適度”。這里所講的適度就是要注意適時進行動靜交替。教師在設計教學活動時，要根據學生的年齡特點，選擇性的設計多種形式的教學活動。既要有教學游戲、角色表演、歌舞表演、練習等讓學生動起來的活動，又要有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動。這時，學生的身體靜下來了，但是他們的思維是在積極活動的。 2.活動的設計要有“效度”。所謂效度就是要把握活動的有效性，即：做到以生為本。“以生為本”是新課程倡導的一種教育理念。我們所理解的“以生為本”就是尊重學生，站在學生的角度設計教學環節，提出要求。尊重學生要體現在課堂的每個環節，表現在教師的每一句話，每一個動作之中。 3.活動的設計要有“梯度”。品德課是綜合性的課程，教學目標在每一節課中也是綜合的。為了達成不同層次的教學目標，老師要設計多種形式的教學活動。

六、利用有效教學方法，提高小學品德與生活教學效率

思想品德與社會課這一門綜合性很強的活動課程，作為一個獨立的課程，需要用大多數學生熟知并具有濃厚興趣且貼近生活，價值觀正確的主題作為課程的著力點。由此就需要教師們在組織思想品德和社會課教學的同時，抓住學生們的學習興趣，只有學生喜歡并且認同課程，才會有更多的積極性與創新精神去參與到課程中去。教師將學生收集到的生活上的實例，與教學內容相結合，最后總結出社會生活中離不開信用，社會也呼喚誠信。這種將知識引入生活，通過身邊的事物來學習知識掌握知識的學習方法，可以大大提高學生的學習效率。

總之，品德課堂中有許多智慧的火花，每一位品德課教師都應該練就一雙火眼金睛，能匠心獨運，巧用一切課程資源，讓我們的品德課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機，真正展現師生人格魅力，促進每個兒童健康發展，真正使品德課堂的有效性落到實處，最終實現教學的最優化！

參考文獻：

[1]陸學明.小學思品課創新教學探討[J].基礎教育研究，2003（08）.

[2]陳義蘭. 構建小學思品有效課堂的教學策略 [J].中國教師，2001（01）.