寫好作文批語，激發學生的寫作興趣

石玉

【中圖分類號】 G63.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

作文批改是個老課題，有許多有益的理論探討經驗總結是值得借鑒的。從作文教學的現狀來看，對“批改”這一環節上的問題有必要再作些探討和研究。作文能力的訓練應包括兩個方面：一是寫作，二是修改。文成于思，文成于改。修改應是學生自己的事。可以說，凡是不會修改的人，他自己也就不會寫作文。學會修改作文很重要，學生要在長期訓練的過程中逐漸形成這種能力。作文評語，是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改，期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。此時，具有針對性、啟發性和指導性的評語，猶如給學生寫作興趣的火花上加油，能夠使之越燃越旺，產生意想不到的好效果。

本文對作文評語在作文教學中的作用及如何寫好作文評語等問題提出了自己的看法。

一、作文批語在作文教學中的作用：

作文批語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養學生毅力信心，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。

二、如何寫好作文批語：

1、認真賞識的批改態度：

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熓紫葢敂[正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。

學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發學生寫作欲望，引導學生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者、與學生一樣的生活體驗者和學生思想的交流者。

2、平等交流，鼓勵為主

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密，在于尊重學生?！敝灰覀冏鹬貙W生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游，如我班的方春燕，她在作文中寫道：“我是一名罪犯的女兒，在家里，左鄰右舍總是對我指指點點，老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉拿裕骸白咦约旱穆罚寗e人說去吧！”勸勉她不要理會少數人的誤解，同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散，明天頭上又是一片晴?！币巹袼灰喑钌聘?，要抬起頭來，找回自我。接下來的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開朗起來。

教師在評改學生作文時，應充分肯定其存在的優點，多表揚、贊美，忌批評挖苦。教師可以在總體上對文章的優點給予肯定，而且也可以對文章的一些詞句方面的細小優點充分表揚和鼓勵，有些缺點需要指出、修改，可以通過委婉的語氣、樸素的語言提出建議或商討或旁敲側擊等等，以免傷害學生寫好文章的自信心。我覺得我們要打破以往的批語模式，可以大膽地用談心式在批語中與學生交流，可以肯定鼓勵：“你的智力并不比別人差”；“只要努力，你同樣可以寫好作文”；“這篇作文進步如此大，足見你的作文潛力是很大的”；“老師相信你的作文一定會有很大進步”；還可誘導：“如果文章結尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補在后面，好嗎？”等等，殊不知老師這些鼓勵期待的評語，將會產生神奇的效應，說不定許多的詩人、作家將由此滋生。我平時寫學生作文的評語，總是以短書信的形式與學生交流。我發現，我的學生對我寫的評語特感興趣，看完之后，都是笑容可掬，有的還心領神會地望著我，有大膽的學生還會在后面寫上：“謝謝老師的信任，我一定努力”；“老師，你又給了我力量”；“老師，我喜歡作文了”等等。

總之，教師不必吝惜鼓勵之詞，不必擔心你的鼓勵會捧殺學生，在評語中貫徹了鼓勵性原則，學生就能從你的批語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發更強烈的作文興趣。

3、涓涓細流，評語要有思想交流性

從某種意義上說，傳統作文批改法“收效甚微”的癥結就在于作文評語的空洞且程式化。若是議論文，我們常常見到這樣的批語：“論點鮮明，結構較嚴謹。但是論據欠充分，論證不夠有力，希今后……”若是記敘文，我們又常常見到“記敘較清楚，層次較分明，但語言欠生動，中心欠突出”之類的評語。這些程式化的批語抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至連“很、久、較”之類副詞也似乎取得了這類作文評語的專利權。這樣的評語內容空洞，讓學生無所適從，它能給學生多少切實的指導呢？

教師要求學生寫作文用語力求生動活潑，這是言教；教師評語也努力于此，這是身教。既然干巴巴、程式化的批語讓學生感到單調、無聊甚至不明所以，那我們不妨采用幽默生動并富有啟發性的批語，引導學生認識自己的不足之處。德國學者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受?！比缬袀€學生寫文章不注意標點符號的運用，常常是“一逗到底”。對此現象，我在其作文后寫道：“看來你很偏愛逗號，不喜歡其他標點符號，所以，你的作文中遍布小蝌蚪?！边@位同學讀了這句批語后，情不自禁地露出了羞澀的微笑，此后的作文中逐漸改正了這愛用逗號的毛病。

4、評語幽默，富有文采性

德國學者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能讓人接受?！钡拇_，文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心領神會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。如我班石建軍寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”盧海玲習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?，發現同桌作文一模一樣，連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道：“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎？不妨抱來看看。”這些輕松幽默的語言，幽默中見師情，包含著老師善意的批評，這樣的評語，學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”；語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿，借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好。

總而言之，作文批改不僅關乎學生作文能力的提高，而且關乎學生思想修養、藝術審美和健康人格。在語文教師的教學工作中，這是一項繁重而有不起眼的工作，廣大語文教師為此付出了大量的心血和勞動。因此，我們有必要如研究教學方法那樣對作文批語給予關注和重視，把它納入作文教學研究和改革的整體中去，加強研究和創新，使我們的作文批改評語成為與學生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改評語真正成為學生學習作文，提高思想的良師益友，從而促進我們作文教學整體水平的提高。