新課標下高中體育教學

趙嚴明

【中圖分類號】G633.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0212-01

高中培養體育人才必須要全面化，從體育人才的生理健康、心理健康、專業水平、道德水平以及社會活動等方面讓他們成為德才兼備的綜合型人才，為以后的大學之路和人生之路打好基礎。同時，我國高中教育也提出了培養能力強、素質高的復合型應用人才的教育模式。

一、新時期高中體育教師教學中存在的問題

1、教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

2、缺乏對學生體育情感的培養

學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要領。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力，可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

3、考核和評價標準的科學性問題

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

二、新時期高中體育教師教學改革的對策

1、成為專家型、研究型教師

以校為本的教學研究是新課程實踐的需要，在理論指導下實踐研究。這就要求教師要不斷學習研究，提高教學水平、德才修養等各方面的素質，以全新的眼光來觀察和指導教育教學。通過教學研究，在教學中改進自己的教學，在課堂中善于觀察發現教學問題，并勤于反思、質疑、創新、研究教學問題，以“追蹤”或汲取“他人經驗”的方式解決問題，使教育理論和教學實踐有機結合，從而提高教學效率。

2、以生為本

在教學改革中，新的教育理念要求教師在教學中變被動式教學為主動式教學。使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與學習和自我教育的過程，以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師教的如何，最終要看學生學得怎樣，學生才是課堂的主人，因此，在課堂中通過創設寬松、民主、生動、活潑的教學環境，提供學生自我發展和表現的時間與空間，使學生真正享有能充分發揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發展。

3、針對體育課的不同類型進行相應的學法指導

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布來看，大部分為實踐課。從教學內容來分可分為：新授課和復習綜合課。總之根據不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學目標是不一樣的，因此在對學生進行學法指導時必須以課的類型為依據，才能做到有效指導。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學生的“學”，在綜合復習課時則要更注重學生的“學”，此時學生的“學”法將形成學生的體育學習習慣和能力。教學實踐證明，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導，促使學生正確學會動作。在復習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導學生“學”法的遷移和運用，促使學生會“學”。

當然，新課標下對高中體育教學觀念的思考，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，高中體育教學一定會迎來一個燦爛的季節。