初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張永鋒

【摘 要】創(chuàng)新思維，或稱創(chuàng)造性思維，乃是通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用事物的規(guī)律，預(yù)測推測某種事物的存在與變化規(guī)律，或設(shè)計制作某種事物的思維活動。創(chuàng)新思維包含創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)，生成，想象和假設(shè)等能力。采用手段，營造民主課堂氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā) 引導(dǎo) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0220-01

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，一時三刻并不能完全體現(xiàn)成效，如果教師在這時候不能持之以恒，重新把教學(xué)回歸到以往的形式，那他所做的努力都將付之東流，學(xué)生的創(chuàng)新能力永遠得不到提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實施

1、營造民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

有這樣一個說法：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔(dān)。”民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的必要前提。所謂民主的課堂氛圍，即教師在課堂上減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會，不對學(xué)生的獨特見解進行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被教師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)新的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達自己的觀點。教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。因而，師生之間必須建立起來親密融洽的關(guān)系，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)積極營造信任和尊重開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在評價和肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情。

2、采用豐富的導(dǎo)入手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維的重要前提。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我在教學(xué)中，采取一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚、取得了良好的效果。

3、設(shè)計遞進的問題情境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計新穎別致，層層遞進，并能引起學(xué)生共鳴的問題，這有助于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我聽過一位老教師在上“概率”這一課時，老師拿出事先準備好的一個不透明的紙盒，笑著對大家說：“盒子里面裝了些乒乓球，看誰能摸出黃色的？”每個同學(xué)都舉起手來搶著上去摸球，連續(xù)五個同學(xué)都摸到了黃球，第六個上來時，下面的同學(xué)都說他不可能再摸到黃球了，可他還是摸到了黃球，他高興地叫了起來。老師說：“這些同學(xué)運氣真好，都能摸到黃球。”這時有一位學(xué)生來不及舉手就喊起來：“盒子了可能全都是黃球！”他這一叫，同學(xué)們都伸長了脖子想看個究竟，老師故意地說：“是嗎？”接著慢慢地打開盒子，盒子里面全都是黃球。“難怪”同學(xué)們都叫了起來。于是老師不失時機地提出：“‘必然事件這個概念：盒子里裝的都是黃球，摸出的肯定是黃球，像這樣肯定發(fā)生的事件，我們稱它為‘必然事件。生活中那些事件是必然事件？”老師剛說完，同學(xué)們興致勃勃，把手舉得很高，每位同學(xué)都想發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。幾個同學(xué)發(fā)言后，老師又拋出一句話：“有些事情是肯定不會發(fā)生，如：半夜出太陽。誰能舉出類似的例子？”有同學(xué)說公雞變成人，有同學(xué)說老虎飛上天等，引來笑聲不斷。老師接同學(xué)的話說：“公雞變?nèi)耍匣w天都是不可能的，誰能給‘不可能事件下個定義？”就這樣在老師精心設(shè)計，層層深入的引導(dǎo)下，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)的愿望都是在一定的情境中產(chǎn)生的，有了合適的問題情境就會具有強烈的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

4、加強班級的群體合作，開拓創(chuàng)新思維

二十一世紀的教育目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作和學(xué)會競爭。學(xué)會合作與競爭應(yīng)滲透到日常課堂教學(xué)中去。學(xué)生群體中，總有一部分學(xué)科的尖子，利用他們來互教互學(xué)，常能起到教師所起不到的作用，學(xué)生對學(xué)生的解答，敢于反駁和爭辯，就能進一步辨析一些容易忽視的問題。通過學(xué)生自己的合作，達到互相啟發(fā)，共同討論，加強記憶的目的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生之間，師生之間的群體互動，教師要有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維。

在群體合作活動中，教師只是組織者，提示者，活動自始至終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，思考問題和解決問題，使每個學(xué)生都能施展各自的才能，把所學(xué)知識在討論中加以用，進一步提高其研究問題的能力。

5、設(shè)計開放的家庭作業(yè)，強化創(chuàng)新思維

在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，作業(yè)要學(xué)生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，打破思維定勢，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識，獲得能力，體驗成功的喜悅，把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。

例如，在上了物體展開圖后，我給學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè)：放學(xué)后，請找?guī)讉€正方體紙盒，用剪刀把它們的側(cè)面剪開，看看有幾種不同的剪法，也可以與父母一起合作。然后把所剪出的結(jié)果拿回教室與同學(xué)交流，并把所得到的不同剪法都畫在作業(yè)本上。我認為這樣，有目的、有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以打開學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中，類似這樣的開放性問題，開放性的作業(yè)比比皆是，教師可以利用這些去引導(dǎo)學(xué)生積極開展智力活動，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們運用知識的技能，促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

6、該變陳舊的評價方式，肯定創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生無錯原則，即學(xué)生在論述自己的觀點時，教師要充分尊重學(xué)生，以鼓勵為主，讓學(xué)生有話就說，有想法就趕表達，不求標(biāo)準答案。我在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生答對問題時，就及時評價說“回答得很好”、“真不錯”、“對”或者把他正確的答案再重復(fù)一遍；對有創(chuàng)造性的回答，就說“真聰明”、“真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”等。對一時答不上來的或答錯的同學(xué)，就鼓勵說“再仔細想一想”、“誰幫他一下”、“相信你一定能答對”等。由于學(xué)生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。除用語言鼓勵外，有時只用點頭表示肯定，有時甚至是親切地撫摸著學(xué)生的頭以示激勵……也一樣收到了很好的效果。

以上是我對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些見解。我們只有更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用全新的教育理念，教學(xué)方法去引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。