初中數學探究性教學策略簡析

儲黎霞

【摘 要】初中數學新課改中明確要求，新的教學方式，以適應教學的需要。讓學生回歸到教育的主體地位當中，樂于學習；倡導學生積極主動的參與學習過程，并樂于自主探究，具備一定的實際動手操作能力；鼓勵學生間的互相交流探討；并在課后能夠對自身的學習情況進行自我反思。發揮探究性教學對策的作用，培養學生的數學素養，提高學生學習數學的能力和意識。實現初中數學教學質量的有效提升。

【關鍵詞】初中教學 教學方式 探究性教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0221-01

伴隨著新課改程度的日益深入，對初中數學的教學方式提出了新的要求，要轉變以往傳統填鴨式的教學模式，進行啟發式教學。讓學生回歸到教育的主體地位。并在課后能夠對于自身的學習情況進行自我反思，自我總結。詳細的初中數學探究性教學對策分析我將在下文展開具體的闡述。

一、巧設情境，提升興趣

一堂課的成功與否，與本節課的課堂引入有相當大的關系，因此備課時 ，對課堂的引入必須精心的設計和研究，根據學生的實際情況，通過適當設置出一些巧妙有趣的教學情境來增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。若能采用適當的教學情境對學生予以相應的引導，便能夠更加有效的使學生從生活當中體會到學習的樂趣。從而對數學產生濃厚的興趣，變成真正意義上的“樂學”。

例如，在進行“一元二次方程應用舉例”的教學時，我是這樣情景引入的：我們2016級三班（共50人）在十年后準備召開一次同學聚會（假設50人都到），見面時每兩個同學都握手一次，那么總共握手多少次？這是一個實際的問題，和學生的親身經歷有關，學生會有很濃厚的興趣，被問題深深吸引，多數同學都可能投入到緊張計算中去，再加上每個學生都想做聰明的同學，就更容易進入情景了。教師引導學生完成此題的總結方法。之后，教師出示另一例題：某中學開展春季教師籃球運動會，各教研組踴躍參加，每兩個教研組都要進行一場比賽，總共進行了10場比賽，問共有幾個教研組？這個問題和引入的問題類似，學生很容易解決。其實這就是我們教學中的單循環問題，。為了學生掌握更好，我舉了一個雙循環的例子，學生也很快就能解決了。結果我發現本節課的知識掌握特好。這與課堂的引入有密切的關系吧。通過類似的情境設置能夠有效提升學生的學習興趣，從而使學生的模型建構能力、邏輯思維能力、計算能力等均得到極大的提升。

二、自主探究，培養能力

在傳統的初中數學課堂教學當中，往往是教師作為整堂課程的主體，教師僅需要一人站在講臺上滔滔不絕的講，學生只用用心聽講即可，這樣填鴨式的教學方式已經難以適應當前的教育環境，應該適時的做出相應的改變。其中探究性的教學方式便能夠有效的改善這一局面，在探究式的教學方式中，教師更多的是扮演者學生學習引導者的角色。而學生才是學習的主體。在給予學生相應合理的探究內容之后，教師要啟發學生去思考，引導學生去猜想探究，為學生構建一個自主探究的空間，讓學生自覺主動的去探索新知，探索解決問題的方法和步驟，始終抓住知識要自主構建這一核心問題。 之后學生便可開始以個人或小組為單位展開自主探究，其主要步驟為：首先確定一個學習內容，學生通過各種渠道找到解決方案，繼而實施方案，最終根據實際結果做出相應的總結，通過發現問題查找原因，并不斷改進、解決問題。教師僅需要在適當的時刻對于學生遇到的困難給予適當的指導即可。在此實施過程當中，一方面強化了學生對知識內容的理解，另一方面也鍛煉了學生獨立思考、實際操作、獨立解決問題等方面的能力。如

三、合理分組，鼓勵交流

在探究性教學方式的實踐過程當中，依據探究學習的內容不同可適當的采取個人探究或分組探究，大多情況下采用小組合作的探究方式。在初中數學中開展合作式學習方式其核心是關于小組互動的開展。針對此類特征，教師可以在課程開始之前對學生進行分組，可以采用組間相近，組內差異的分組方法，即為在所分的每一個小組之內學生的學習能力差異較大，而每一個小組間的學生學習能力則較為接近。從而使每一名學生都能夠積極的融入到集體之中，營造出和諧、奮進的集體學習氛圍。例如，教師在進行“作一個角等于已知角”的教學時，就必須講解尺規作圖的相關知識，這其中要用到直尺、圓規等學習用具，而運用圓規在畫圖就必然會牽涉到圓心、半徑等相關概念，這些內容都是作圖必要條件。因此在開展小組互動的過程中有的學生動手能力較差，但是概念接受能力較強，而另一些同學可能正好相反，通過小組間的互動學習能夠促進學生的互補互助。

四、自我反思，深化認知

初中階段的學生其思維往往較為活躍，可塑性較強，因而學生在進行探究式自主學習時便較易出現偏移軌道的情況，脫離了原本的學習方向。此時需要教師能夠給予學生相應的指導，及時的糾正學生的學習方向。可以采取定期開展探究式學習課程的反思活動，這樣便能夠一方面使探究學習的速度保持在合理的范圍之內，另一方面又能夠使學生加深對學習內容的認知，降低學習目標偏離的發生機率提高學習效率。

因此探究性教學在初中數學教學中的實施是很有必要的，教師要加強自身的學習，多去探究和研討教學方式，教師之間也要相互學習討論，還可以通過上網查資料，向專家請教等方式來找到適合自己學生的教學方式，真正做到因材施教。通過巧設情境，來提升學生的學習興趣；開展自主探究式學習方式，以培養學生的自主學習能力；組織進行分組學習，鼓勵學生間的人際交流；定期組織學生自我反思，自我總結，有利于促使學生深化對知識內容的認知。充分發揮探究性教學對策的作用，培養學生的數學素養，提高學生學習數學的能力和意識，培養創新性人才，實現初中數學教學質量的有效提升。